Construímos nossas práticas...

O professor precisa cativar o aluno....

TCC Formação de Professores na UTFPR

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ
DIRETORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO
INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS.




ELIANE TRAMONTIN SILVEIRA MOLETA




 A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS






MONOGRAFIA








PONTA GROSSA
2011

ELIANE TRAMONTIN SILVEIRA MOLETA










A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS






Monografia  apresentada  ao  setor  de  Pós-Graduação  da  Universidade  Tecnológica
Federal do Paraná -  Campus  Ponta Grossa,
como  requisito  parcial  à  obtenção  do  título
de  Especialista  em  Educação  Profissional
Técnica de  Nível Médio Integrado ao Ensino
Médio na Modalidade Educação de Jovens e
Adultos.

Orientadora:  Profa.  M.Eng.  Cristiane
Sant’Anna Santos.





PONTA GROSSA
2011


































Dedico  este  trabalho  aos  meus  familiares  que
muito contribuíram na trajetória de minha história
acadêmica  e  pelos  momentos  de  ausência.
AGRADECIMENTOS
        Louvo e agradeço  a Deus por me ter concedido força suficiente para enfrentar
todos  os  obstáculos  que  surgiram  ao  longo  da  minha  caminhada.  Agradeço,  aos
meus  pais  por  terem  plantado  e  regado  em  mim  a  primeira  semente  do
conhecimento,  a  eles  devo  parte  dessa  conquista.  Agradeço  com  muito  amor  e
carinho ao  meu  esposo  e  aos  meus  dois  filhos  Victor  Nassau  e  Loriane,  pelo
incentivo  que  sempre  me  proporcionaram  para  que  eu  alcançasse  com  êxito  mais
uma de minhas conquistas.  Agradeço aos professores da Universidade Tecnológica
Federal  do  Paraná,  especialmente  à  professora  Cristiane Sant’Anna Santos,  pela
orientação que foi dispensada para o êxito deste estudo, partilhando  seus saberes e
experiências. Este trabalho é fruto de muito esforço, dedicação e idealismo. Por isso,
gostaria  de  expressar  meus  agradecimentos  por  esta  vitória  alcançada,  pois
agradecer é sinal de alegria.







































































A educação autêntica, repitamos, não se faz de A para B ou de
A sobre B, mas de A com B, mediatizados pelo mundo. Mundo
que impressiona e desafia a  uns e  a outros, originando  visões
ou pontos de  vista sobre ele.  Visões impregnadas de anseios,
de  duvidas,  de  esperanças  ou  desesperanças  que  implicitam
temas significativos, à base dos quais se constituirá o conteúdo
programático  da  educação.  Um  dos  equívocos  de  uma
concepção  ingênua  do  humanismo  está  em  que,  na  ânsia  de
corporificar um modelo ideal de “bom homem”, se esquece da
situação  concreta,  existencial,  presente,  dos  homens  mesmo.
(FREIRE, 1987, p.87)



RESUMO
Moleta,  Eliane  Tramontin  Silveira.  A  Formação  do  Professor  da  Educação  de
Jovens  e  Adultos  2011.  xx  f.  Monografia  de  Especialização  em  Educação
Profissional  Técnica  de  Nível  Médio  Integrado  ao  Ensino  Médio  na  Modalidade
Educação de Jovens e Adultos. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Ponta
Grossa, 2011.



Este  trabalho  é  uma  pesquisa  exploratória,  numa  abordagem  qualitativa,  utilizando
como  procedimento  técnico  a  pesquisa  documental  referente  à  formação  dos
professores para atuar  no Proeja –  Programa  Nacional de Integração da Educação
Profissional  com  a  Educação  Básica  na  Modalidade  de  Educação  de  Jovens  e
Adultos.  O  Proeja  é  uma  modalidade  de  ensino  recente  e  que  requer  do  professor
uma  formação  específica  para  atuação.  Verificou-se  nos  cursos  de  licenciaturas
ofertados  em  2011,  na  cidade  de  Ponta  Grossa,  no  Paraná,  a  grade  curricular,  no
que  se  refere  à  formação  para  atuação  na  Educação  de  Jovens  e  Adultos.
Objetivou-se  conhecer  os  aspectos  que  devem  ser  levados  em  consideração  na
formação  do  professor  que  atua  nessa  modalidade;  assim  como  identificar  nas
legislações e Programas do Governo Federal, políticas públicas  voltadas ao público
da  Eja.  Faz-se  necessário  ao  professor  uma  prática  que  reconheça  e  valorize  os
saberes  e  as  histórias  de  vida  que  potencialize  suas  reflexões  críticas  e  suas
inserções  sociais,  que  respeite-os  como  seres  humanos,  suas  leituras  de  mundo,
seus  sentimentos.  Percebe-se  na  grade  curricular  dos  cursos  de  licenciaturas  a
ausência  de  disciplinas  envolvidas  aos  conhecimentos  referentes  à  modalidade,
para o professor atuar na Educação de Jovens e Adultos.  Já na grade curricular do
curso de pedagogia, observa-se no campo das disciplinas de formação básica geral
a  oferta  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos  com  68  h.  Evidencia-se  que  a
necessidade de cursos de formação continuada aos educadores do programa Proeja
como  um  redimensionamento  na  construção  de  novos  saberes  que  proporcionem
práticas reflexivas, resignificando o ensino-aprendizagem de jovens e adultos.


                                           
Palavras-chave: Formação de Professor. EJA. Políticas Públicas. Grade curricular.
ABSTRACT
Moleta, Eliane Tramontin Silveira. The Formation of Teacher Education, Youth and
Adult, 2011. xxx f.  Federal Technological University of Paraná.Ponta Grossa, 2011.


This study is an exploratory research, on a qualitative approach  using as a technical
procedure the documental research on the training for teachers to act in PROEJA -
National  Program  for  Integration  of  Professional  Education  with  Basic  Education  in
the  Modality  for  Young  and  Adults  Education.  PROEJA  is  a  recent  modality  of
education  and  it  requires  specific  teacher  training.  It  was  found  in  the  teacher’s
graduation courses  offered in 2011  in  Ponta Grossa city, in Parana, the curriculum,
that refers to training for work on Young and Adult Education. The main purpose was
identifying the aspects that must be considered for teacher training that works in this
modality, and identifying in the laws and programs of the Federal Government, public
policies  aiming  public  “EJA”.  It  is  necessary  to  the  teacher  practices  that  recognize
and  value  the  knowledge  and  the  life  stories  that  leverage  their  critical  thinking  and
their social background, who respect them as human beings, their perceptions of the
world, their feelings. It can be seen in the curriculum for teacher’s graduation courses
in the lack of disciplines related to knowledge on this modality for the teacher to work
with young and adults. In Pedagogy course curriculum was observed that in the field
of basic training courses, 68 hours was offered as education for Young and Adults. It
is evident that the need for continuing education courses for educators as a PROEJA
program  downsizing  in  construction  of  new  knowledge  that  provide  reflective
practices,  re-signifying  teaching  and  learning  of  young  people  and  adults.



Keywords: Teacher Training. EJA. Public Policy. curriculum.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ................................................................................................14
1.1  DELIMITAÇÃO DO TEMA E PROBLEMA.......................................................... 14
1.2  OBJETIVOS ……………………………………………………………………………15
1.3  PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .......................................................... 15
1.4  ESTRUTURA DO TRABALHO ………………………….…………………………. 16



2 EMBASAMENTO TEÓRICO ………………………………………………………… 17
2.1  IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES .................................   17
2.2 POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ……..  23

3 RESULTADOS E DISCUSSÕES …………………………………………….………..32
3.1 ANÁLISE DOCUMENTAL REFERENTE A LEIS, PARECERES E PROGRAMAS ......32
3.2 ANÁLISE DOCUMENTAL REFERENTE À ANÁLISE DE GRADE CURRICULAR
DOS CURSOS DE LICENCIATURA......................................................................... 34
3.3 DISCUSSÕES ....................................................................................................  35

4 CONCLUSÕES ...............................................................................................36

5 REFERÊNCIAS ..............................................................................................36

6 APÊNDICE A - Formulário de Pesquisa .............................................................40

7  ANEXOS ............................................................................................................... 43
14

1 INTRODUÇÃO


Nesta  seção  apresentam-se  a  delimitação  do  tema,  problema,  objetivos  da
pesquisa e estrutura do documento.

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA

O Proeja – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a
Educação  Básica  na  Modalidade  de  Educação  de  Jovens  é  uma  modalidade  de
ensino atual e que requer do professor uma formação própria para atuação.
      É de fundamental importância a melhoria da formação inicial e continuada dos
educadores  em  geral  e,  mais  especificamente,  daqueles  que  trabalham  com  a
educação de jovens e adultos e Proeja em nosso país.
Atuando  como  coordenadora  pedagógica  nas  APED´s  (Ações  Pedagógicas
Descentralizadas) e no Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos
–  CEEBJA  –  UEPG  ensino  fundamental  e  médio,  tem-se  questionado  a  formação
dos  professores  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos,  a  relevância  da  formação
continuada  nessa modalidade de ensino.  Entende-se que a sala de aula  nos cursos
Proeja  necessita de  uma  nova prática pedagógica, com metodologias apropriadas e
que garantam os objetivos a serem atingidos.
Percebe-se que os profissionais não estão sendo preparados nos cursos de
formação  inicial,  para  atuação  nessa  modalidade,  pois  poucas  instituições  têm  na
grade curricular, dos cursos de licenciatura das disciplinas relacionadas à Educação
de  Jovens  e  Adultos  (EJA),  bem  como  se  percebe  que  a  maioria  dos  professores
que  atuam  em  cursos  de  Proeja,  encontram  dificuldades  para  trabalhar  com  essa
modalidade de ensino diferenciada no que se refere à proposta curricular.
Os professores acabam utilizando a mesma metodologia educacional para os
alunos  do  ensino  fundamental  e  ensino  médio  do  ensino  regular  aos  alunos  dos
cursos Proeja.
            O  ensino  na  Educação  de  Jovens  e  Adultos  requer  uma  preparação
diferenciada  que  está  sendo,  na  maioria  das  vezes,  ignorada  pelas  instituições
formadoras de professores.  A boa formação do profissional da Educação de Jovens
e Adultos é um dos principais fatores que auxiliará  no processo de aperfeiçoamento
15

da  qualidade  da  educação  daqueles  que  buscam  na  instituição  escolar  uma
oportunidade  de  ampliar  a  sua  participação  na  comunidade,  de  ascender
socialmente e de tornar-se um verdadeiro cidadão, de modo a melhorar sua atuação
e sua inserção profissional.
           É importante reconhecer as especificidades dos estudantes da  Educação  de
Jovens  e  Adultos,  especificamente  dos  estudantes  do  programa  Proeja  e,  a  partir
daí,  estabelecer  uma  política  específica  para  a  formação  desses  educadores.  A
formação de educadores para a Educação de Jovens e Adultos precisa, como se vê,
levar em consideração muitas questões cruciais para seu bom desempenho.
Nesse  contexto  levanta-se  o  seguinte  questionamento,  que  se  caracteriza
como problema desta pesquisa:
       Que aspectos devem ser levados em consideração na formação do professor
que atua no programa Proeja?


1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo Geral

  Conhecer os aspectos que devem ser levados em consideração  na formação
do professor que atua no programa Proeja.


1.2.2 Objetivos Específicos
  Identificar nas legislações e Programas do Governo Federal, políticas públicas
voltadas ao público da Eja.
  Verificar se as grades curriculares atuais dos cursos de Licenciatura  de Ponta
Grossa, no Paraná, contemplam formação para atuação na EJA.


1.3  PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Trata-se de uma pesquisa que do ponto de vista  de seus objetivos classifica-se  como  exploratória.    Segundo  Gil  (1999),  pesquisas  exploratórias  visam
16

proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explícito ou a
construir hipóteses.
Do ponto de vista da abordagem do problema ela é uma pesquisa qualitativa,
pois  utilizou como procedimento técnico a pesquisa documental, referente a análise
de leis educacionais e  grades curriculares dos cursos de Licenciatura ofertados em
2011,  na  cidade  de  Ponta  Grossa,  no  Paraná,  no  que  se  refere  à  formação  para
atuação na Educação de Jovens e Adultos.
A  análise  de  dados  e  conclusões  desta  pesquisa  foi  realizada  a  partir  das
abordagens do referencial teórico.


1.4 ESTRUTURA DO TRABALHO

O documento contém cinco capítulos, incluindo este de introdução ao tema da
pesquisa, que se divide em tema e delimitação do assunto, objetivos, procedimentos
metodológicos e a estrutura do trabalho.
O  segundo  capítulo  apresenta  o  embasamento  teórico  que  traz  abordagens
sobre a  importância da formação de professores e sobre as políticas públicas para
educação de jovens e adultos.
 O terceiro capítulo apresenta os resultados e  discussões do  estudo, a partir
da análise dos dados coletados  na análise documental.
O  quarto  capítulo  apresenta  as  conclusões  e  sugestões  para  trabalhos
futuros.
E ao final encontram-se as referências bibliográficas utilizadas.



17

2  EMBASAMENTO TEÓRICO
2.1  IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Faz-se  necessário uma reflexão sobre a construção e redimensionamento da
formação  dos  professores  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos,  a  relevância  da
formação  continuada  nessa  modalidade  de  ensino  sendo  que  muitos  professores
não  cursaram  disciplinas  específicas  para  EJA  na  sua  graduação,  formação  inicial
(SOARES, 2003).
          Trabalhar  e  assumir  a  responsabilidade  com  jovens  e  adultos  é  estar  aberto
para  conhecer  seus  educando.  Saber  que  estamos  apreendendo  sempre  e  temos
um  papel  diferenciado.  Assim  ao  pensar  em  formação  docente,  Bannell  (2001,
p.122) diz que:

“É pensar que cada sala de aula está inserida em um contexto sociocultural,
que é plural, marcado pela diversidade de  grupos e classes sociais, visões
de  mundo,  valores,  crenças,  padrões  de  comportamentos  etc.,  uma
diversidade que está refletida na sala de aula”. Bannell (2001, p.122)          


          Busca-se conhecer e desenvolver características que possam contribuir com a
prática  dialógica,  crítica  enfatizando  os  saberes  das  classes  populares.                
Segundo  Arroyo,  (2005,  p.35) Partir  dos  saberes,  conhecimentos,  interrogações  e
significados  que  aprenderam  em  suas  trajetórias  de  vida  será  um  ponto  de  partida
para uma pedagogia que se paute pelo diálogo entre os saberes escolares e sociais.
          Paulo Freire (2000) enfatiza que:

O fundamental é que o professor e alunos saibam que a postura deles,  do
professor  e  dos  alunos,  é  dialógica,  aberta,  curiosa,  indagadora  e  não
passivada, enquanto fala ou enquanto ouve. O que importa é que professor
e alunos se assumam epistemologicamente curiosos. (Paulo Freire, 2000 p.
96)


          Ser  esse  educador  requer  ser  um  sujeito  orientador,  animador  e  ter  escuta
compreensiva  que  busque  entender  o  outro,  com  tolerância  para  respeitar  as
diferenças.  A flexibilidade para lidar com o inesperado respeitando o tempo do outro
com  objetivos  de  aprendizagem,  desvendando  sua  lógica  e  fundamentação,  a  qual
sustenta visões de mundo que deve também nortear sua prática.
18

        Estabelecer  junto  a  eles  um  projeto  do  que  e  como  aprender.  Assumir  o
compromisso  de  agente  transformador  social  comprometido  com  a  participação
social, cultural e política.
            Enfatiza-se  o  conhecimento  produzido  historicamente  pela  humanidade,  as
vivências e experiências dessa clientela para necessidade de refletir na organização
de  um  currículo  que  contemple  as  contribuições  das  parcerias  entre  governos,
movimentos  sociais  e  sociedade  civil  na  formação  do  professor  de  EJA  à
necessidade  de  uma  avaliação  do  sistema  de  ensino  formal,  é  que  Arroyo  (2005,
p.44)  afirma  que Superação  de  estruturas  e  lógicas  seletivas,  hierárquicas,  rígidas,
gradeadas  e  disciplinares  de  organizar  e  gerir  os  direitos  ao  conhecimento  e  à
cultura  uma  das  áreas  de  inovações  tidas  como  inadiáveis.  Nesse  quadro  de
revisão institucional  dos  sistemas  escolares,  torna-se  uma  exigência
buscar parâmetros  para  reconstruir  a  história  da  EJA.  Se  a  organização  dos
sistemas de educação formal está sendo revista e redefinida a partir dos avanços da
consciência  dos  direitos,  a  educação  dos  jovens-adultos  tem  de  ser  avaliada na
perspectiva desses avanços.
           Costa (1998), salienta que pensar o currículo

“... enquanto conjunto articulado e normatizado de saberes, regidos por uma
determinada  ordem,  estabelecida  por  uma  arena  em  que  estão  em  luta
visões  de  mundo,  e  onde  se  produzem,  elegem  e  transmitem
representações, narrativas, significado sobre as coisas e seres do mundo.”
(COSTA, 1998, p.41).


Nesse  enfoque,  os  cursos  de  formação  de  professores  têm  a  necessidade
de  desenvolver  uma  prática  condizente  com  as  características  do  educando  de
Jovens  e  Adultos,  pensar  quem  são  esses  sujeitos  de  direito  e  concordar  que  a
educação  é  um  ato  constante,  se  pensar  uma  educação  da  EJA  é  pensar  em
sujeitos  de  autonomia,  pois  segundo  Freire  (2006,  p.129)  “Nenhuma teoria  da
transformação  social  do  mundo  me  comove  sequer,  se  não  parte  de  uma
compreensão do homem e da mulher enquanto seres fazedores de história e por ela
feitos, seres de decisão, da ruptura, da opção.”
 Uma  prática  que  reconheça  e  utilize  os  saberes  e  as  histórias  de  vida  dos
próprios  educando,  que  potencialize  suas  reflexões  críticas  e  suas  inserções  na
sociedade,  que  promova  vivências  exacerbando  a  capacidade  investigativa  e  o
19

compromisso  com  os  grupos  populares,  e  que,  acima  de  tudo,  respeite-os  como
seres  humanos,  suas  ideias,  seus  posicionamentos,  suas  leituras  de  mundo,  seus
sentimentos. Pensando desta maneira  nas  várias realidades em sala de aula e    no
cotidiano das ações, o educador constrói sua prática.
 Conforme Freire (2006)
 [...] discutir com os alunos a razão  de ser de alguns desses  saber relação
com o ensino dos conteúdos. Por que não aproveitar a     experiência que
tem os alunos de viver em áreas da cidade descuidadas pelo poder público
para  discutir,  por  exemplo,  a  poluição  dos  riachos  e  dos  córregos  e  os
baixos  níveis  de  bem  estar  das  populações,  os  lixões  e  os  riscos  que
oferecem a saúde das gentes. Por que não há lixões no coração dos bairros
ricos  e  mesmo  puramente  remediados  dos  centros  urbanos?  (FREIRE,
2006 p.30)

Ressalta-se  os  saberes  práticos  e  saberes  derivados  do  conhecimento  da
academia, Sacristán (in  Nóvoa, 1995), destaca que “é  óbvio  que  a  actividade
docente  tem  a  ver  com  certos  conhecimentos  específicos”, e estes conhecimentos
são em grande parte adquiridos no período de formação inicial dos docentes.
Cursos  de  formação  continuada  que  contemplem  práticas  reflexivas,
ressignificando  sua  práxis  pedagógica  onde  cada  um  possa  se  reconhecer  como
sujeito a partir de suas próprias experiências de vida e seus conhecimentos, a partir
dessas  muitas  visões  construíram  uma  nova  visão,  mais  abrangente,  mais  crítica,
que ultrapasse o mundo individual.  Nesse sentido, Haddad afirma que:

 a   Educação    continuada  é  aquela  que  se  realiza  ao  longo  da  vida,
continuamente é inerente  desenvolvimento da pessoa humana relaciona-se
com    a  ideia  de  construção  do  ser.  Abarca,  por  um  lado,  a   aquisição  de
conhecimentos  a  aptidões  e,  de  outro,  atitudes  e  valores,  implicando  no
aumento  na capacidade de discernir e agir... Educação continuada implica
repetição  e  imitação,  mas  também  apropriação,  ressignificação  e  criação.
Enfim,  a  ideia  de  uma  educação  continuada  associa-se  a  própria
característica  distintiva  dos  seres  humanos,  a  capacidade  de  conhecer  e
querer  saber  mais,  ultrapassando  o  plano  puramente  instintivo  de  sua
relação com o mundo e com a natureza. Haddad (2005, p. 191 e 192).


          Assim os educandos dominam suas realidades, leitura de mundo, e percebe-se  sujeitos  de  uma  sociedade  em  constante  transformação.  E  o  educador  principal
aliado  que  produz  conhecimento  de  entendimento  dessa  realidade,  nesse  enfoque
que a formação continuada é importante para perceber as constantes mudanças da
sociedade e que coletivamente esses conhecimentos se produzem de forma crítica.
20

            Segundo  Behrens  (2005, p.135) “A essência na formação continuada é a
construção coletiva do saber e a discussão critica reflexiva do saber fazer”.
           O  educador  desta  modalidade  de  ensino  sendo  sujeito  singular  possui  uma
história de  vida, aprende com o outro, constrói  e reconstrói seus saberes e fazeres
pedagógicos.
           Aponta-se  a  significação  da  formação  inicial,  contribuindo  e  estimulando  os
educadores  a  assumirem  a  responsabilidade  de  seu  próprio  desenvolvimento
profissional e pessoal, como espaço e tempo de reflexão e de produção pedagógica,
pois  o  educador  terá  que  construir  novos  saberes  docentes  direcionados  para  o
ensino-aprendizagem  de  adultos,  num  processo  permanente  de  construção,
apropriação,  mediação  e  transformação  do  conhecimento  mediante  um  projeto
existencial  e  coletivo  da  construção  humana.  Assim  como  a  participação  na
implementação de políticas públicas em EJA.
          Surgiram  novos  saberes  docentes  para  o  ensino-aprendizagem  um  desafio
em  novos  conhecimentos  e  novas  estratégias  na  produção  dialética  do
conhecimento,  como  processo  de  construção  e  reconstrução.    Assim  Paulo  Freire
(1996,  p.  23-101)  na  Pedagogia  da  autonomia,  entre  tantas  outras  habilidades  já
trabalhadas destacou a de que ensinar exige segurança, competência profissional e
generosidade.
          Sendo  a  educação  de  jovens  e  adultos  uma  modalidade  especifica  e
diferenciada,  também  é  necessária  a  formação  de  um  docente  que  contemple
competências  e  saberes  necessários  à  prática  com  aprendizagens  fundamentais,
que assume o  papel de  mediador de adultos e jovens trabalhadores, respeitando e
valorizando  a  diversidade  de  saberes  e  experiências  vividas.  Assim  o  educador  se
constitui  como  sujeito  que  ao  ensinar  aprende.  O  ensinar  trará  uma  abordagem
também  específica  desta  realidade  educativa,  pois  Tardiff  (2002,  p.20),  diz  que
“ensinar supõe aprender a ensinar, ou seja, aprender a dominar  progressivamente
os saberes necessários à realização do trabalho docente”.  Neste  sentido,  percebe-se  que  o  ensinar  adultos  exige  dos  educadores  o  domínio  de  novos  saberes
docentes  ou  saberes  profissionais,  apoiados  por  saberes  práticos  adquiridos  pela
experiência que Sacristán (1995, p.77, in  Nóvoa) destaca como o “saber fazer” que
trata  da  sabedoria  acumulada  através  da  prática  pessoal  e  coletiva,  e  que  são
aprendizagens cotidianas, que  não são de  uso exclusivo de professores, sendo que
21

um  conjunto  de  saberes  práticos  podem  trazer  um  esquema  estratégico  que  pode
ajudar o professor na capacidade da organização pedagógica.
         Segundo Marques,

 é  da  interlocução  dos  saberes  que  resulta  a  aprendizagem  que  enquanto
saber  novo,  saber  reconstruído  a  partir dos  saberes  prévios  dos
interlocutores,  isto  é,  saberes  constituídos  em anterioridade,  prévios  às
relações  com  que  se  vão  reconstruir  enquanto  aprendizagem,  não  mera
repetição  ou  cópia,  mas  efetiva  reconstrução  enquanto   desmontagem  e
recuperação  de  modo  novo  na  perspectiva  do  diálogo  de  interlocutores
constituídos  em  comunidades  de  livre-conversação  e  argumentação.
(Marques, 1997, p.6)

  Percebe-se  que  a  complexidade  de  ser  educador,  ser  profissional  ser
pessoa e ter a sensibilidade de entender que o ser humano está inserido  no mundo
complexo, onde a cultura, a razão, o afeto e a vida em sociedade podem conduzir os
diversos  caminhos  da  existência,  e  através  desta  trajetória,  assim  como  afirma
Tardiff, o professor estará se constituindo.

“O profissional do ensino é alguém que deve habitar e construir seu próprio
espaço pedagógico de trabalho de acordo limitações complexas que só ele
pode  assumir  e  resolver  de  maneira  cotidiana,  apoiando  necessariamente
em visão de mundo, de homem e de sociedade (Tardiff 2002, p.149)

  A  construção  da  identidade  do  ser  educador  está  comprometida  além  da
escola,  das  abordagens  técnicas  e  metodológicas  das  práticas  educativas.  Ser
educador de jovens e adultos e ser pessoa exige saberes muito mais complexos que
estão além do saber ensinar.
       Nóvoa (1995, p.14), salienta que o saber ensinar é  algo  essencial  na profissão
de educador e enfatiza que a “maneira de ensinar evolui  com  o  tempo  e  com  as
mudanças sociais”. A evolução histórico-social-cultural, em que vivemos traz para as
práticas  educativas  a  realidade,  e  neste  ponto  podemos  destacar  o  contexto  social
atual, que exige do professor saberes específicos, e na modalidade de ensino EJA.
      Sacristán (in Nóvoa, 1995), destaca que “é óbvio que a actividade docente tem a
ver  com  certos  conhecimentos  específicos”, e estes conhecimentos são em grande
parte adquiridos  no período de formação  inicial dos  docentes. Entretanto discutir os
saberes da experiência e saberes profissional ou científico está presente nas na vida
dos  educadores  pelas  pesquisas  acadêmicas,  estudo  e  investigação  de  vários
trabalhos científicos, assim como o conflito ou a crise de identidade dos professores,
22

tendem discutir a separação e a união do eu pessoal e do eu profissional.
          Neste processo, está também à discussão do ser professor e sua competência
básica  para  desenvolver  suas  atividades  educativas  e  pedagógicas  em  diferentes
níveis e modalidades de ensino para tal Sacristán destaca:

 “A competência docente não é tanto uma técnica composta por  uma  série
de  destrezas  baseadas  em  conhecimentos  concretos  ou  na  experiência,
nem  uma  simples  descoberta  pessoal.  O  professor  não  é  um  técnico  nem
um  improvisador,  mas  sim  um  profissional  que  pode  utilizar  o  seu
conhecimento  e  a  sua  experiência  para  se  desenvolver  em  contextos
pedagógicos práticos preexistentes”. (Sacristán in NÓVOA 1995, p. 73)


        Os  processos  de  aprendizagem  são  tão  importantes  como  os  produtos  do
conhecimento  embora  estes  sejam  também  importantes  “(...)    O  conhecimento
cresce  e  alarga-se  quando  partilhado,  de  tal  modo  que  a  aprendizagem  em
colaboração  e  por  descoberta  decorrem  da  premissa  de  que  o  conhecimento  é
construído socialmente e o essencial a reter da acção é  que as pessoas aprendam
fazendo.” (Holly IN Nóvoa, 1992, p.86).

Este  movimento,  é  que  permite  através  da  construção/reconstrução  de  um
projeto pedagógico, a constituição e formação do professor da Educação de Jovens
e Adultos, com saberes e competências específicas para esta modalidade de ensino
também  na constituição da educação formal, como possibilidade de acesso a vários
conhecimentos,  que  serão  importantes  para  que  homens  e  mulheres  interajam  no
mundo  de  forma  consciente.    Nesse  contexto  histórico-sócio-político  que  a  cada
época  nosso  país  sofre  interferência  e  também  na  atualidade  salienta-se  a
contribuição  do  trabalho  docente  para  a  sociedade  com  qualidade  para  esta
modalidade  de  ensino  de  reflexão  e  transformação  da  realidade  existente.  Os
conhecimentos  que  esse  educando  traz  é  um  fator  imprescindível  no  processo  de
formação  do  docente,  pois  enquanto  ser  histórico  também  produz  conhecimento,
participando ativo em uma sociedade considerando a diversidade cultural.
Arroyo afirma que:
   O foco para se definir uma política para a educação de jovens e adultos e
para  a  formação  do  educador  da  EJA  deveria  ser  um  projeto  de  formação
que colocasse a ênfase para que os profissionais conhecessem bem quem
são esses jovens e adultos, como se constroem como jovem e adulto e qual
a historia da construção desses jovens e adultos populares. (2006, p.25)


23

           Os  alunos  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos  não  tiveram  oportunidades  de
estudar, frequentar a escola em idade própria. O verdadeiro papel do educador deve
ser o de fazer com que todos juntos sejam levados a pensar, questionar os fatos do
mundo, compreender melhor o aluno e sua realidade diária, ou seja, “quem ensina
aprende  ao  ensinar  e  quem  aprende  ensina  ao  aprender”  (“FREIRE, 2003, p.13-20”.).
Assim ensinar é  muito  mais que transmitir conhecimentos, é criar  e acreditar
nas  possibilidades do ser  humano, que os alunos construam seu conhecimento, de
forma autônoma e crítica  ( FREIRE,2003).
É importante que os alunos façam e se vejam parte da história e não apenas
como  espectadores.  O  educador  deverá  estimular  a  participação  dos  alunos,
trazendo  assuntos  do  interesse  deles,  vinculando  os  conteúdos  curriculares  com
aquilo  que  eles  conhecem  mostrar  a  realidade  como  ela  é  trabalhando  com
embasamento  dos  problemas  que  os  cercam  preparando  –  os  para  lutar  por  um
mundo  melhor.  Para  ensinar  bem  é  preciso  que  o  aluno  de  fato  aprenda.
(Demo,2004).
Ensinar,  acima  de  tudo,  exige  respeito  aos  saberes  dos  educando,  que
formam e são socialmente construídos na sua prática comunitária. (Freire, 1996).


2.2 POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS


           A  educação  de  jovens  e  adultos  possui  uma  diversidade  de  sujeitos,  com
características  peculiares,  são  alunos  trabalhadores  que  há  muito  tempo  deixaram  de
estudar, que afastou-se da escola por motivos a fatores sociais, econômicos, políticos e
culturais.
           Segundo Arroyo (2006):  

Penso  que  a  reconfiguração  da  EJA  não  pode  começar  por  perguntar-nos
pelo  seu  lugar  no  sistema  de  educação  e  menos  pelo  seu  lugar  nas
modalidades  de  ensino.  (...)  O  ponto  de  partida  deverá  ser  perguntar -nos
quem são esses jovens e adultos.  (ARROYO, 2006, p.22)


24

          São  sujeitos  com  histórias  reais  e  muitas  experiências  vividas,  são  homens  e
mulheres que chegam à escola com crenças e valores já constituídos. Visão de mundo
com traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional.
           São  marcados  por  frequente  evasão  e  reprovação  no  Ensino  muitas  vezes  por
começar a trabalhar muito cedo.
           Faz-se  necessário  na  educação  de  jovens  e  adultos  como  cidadãos  e
trabalhadores,  sentir-se  como  sujeitos  ativos,  participativos  na  sociedade.  O  Caderno
de  Orientações  Pedagógicas  para  as  classes  de  EJA,  criado  pelo  Ministério  da
Educação (MEC) em 2001, intitulado “Trabalhando com Educação de Jovens e Adultos:
Alunos e Alunas de EJA” salientam que,


O papel do (a) professor (a) de EJA é determinante para evitar situações de
novo fracasso escolar. Um caminho seguro para diminuir esses sentimentos
de insegurança é valorizar os saberes que os alunos e alunas trazem para a
sala de aula. O reconhecimento da existência de uma sabedoria no sujeito,
proveniente  de sua experiência de  vida, de  sua bagagem cultural, de suas
habilidades  profissionais,  certamente,  contribui  para  que  ele  resgate  uma
autoimagem  positiva,  ampliando  sua  autoestima  e  fortalecendo  sua
autoconfiança (BRASIL, 2001, p.+.18-19).


          Sendo  assim  o  educador  precisa  estabelecer  uma  relação  de  confiança  com  os
educando,  propiciando  na  sua  metodologia  de  ensino  uma  nova  visão  de  mundo,
favorecendo  o  dialogo  e  conhecendo  a  realidade  que  este  está  inserido,  sua  trajetória
de  vida  e  a  necessidade  do  retorno  à  escola.    Saber  que  são  alunos  marcados  pela
diversidade  e pela  heterogeneidade. Ter  um olhar voltado ao aluno, utilizando práticas
pedagógicas respeitando e valorizando suas especificidades. Só assim contribuirá para
a permanência na escola e qualidade em sua aprendizagem.
           O foco central nas escolas públicas era a educação básica os quais pensou todo
o seu contexto, a formação de professores, da pedagogia  e  dos      currículos.
           Há  pouco  tempo  os  jovens  e  adultos  começaram  a  fazer  parte,  a  serem
integrantes  nas discussões dessa modalidade de ensino.  Necessidades de atender um
público diferente correspondendo teoria e prática do pensar e do fazer a educação.
          Ao  afirmar  o  ensino  fundamental,  obrigatório  e  gratuito,  independentemente  da
idade a Constituição Brasileira de 1988 reconheceu o direito de todos à educação.
          No entanto, nos anos de 1990, por meio do Decreto 2.208/97, a LDB 9.394/96, o
Fundo  de  Manutenção  e  Desenvolvimento  do  Ensino  Fundamental  e  Valorização  do
25

Magistério  (FUNDEF)  e  a  reforma  da  Educação  Profissional,  redefiniram  os  rumos  da
política educacional, o que significou expressivo retrocesso no âmbito da Educação de
Jovens  e  Adultos  (EJA).  Ocupando  o  lugar  secundário  pela  EJA  no  conjunto  das
políticas educacionais.
            Com a substituição da denominação Ensino Supletivo por Educação  de Jovens
e Adultos, a nova LDB incorporou uma mudança conceitual, avaliada de caráter prático
por profissionais da área.
           Para Soares, (2002):
                           
 A mudança de ensino  supletivo para  educação de  jovens  e adultos  não  é
uma  mera  atualização  vocabular.  Houve  um  alargamento  do  conceito  ao
mudar a expressão de ensino para educação. Enquanto o termo “ensino” se
restringe  à  mera  instrução,  o  termo  “educação”  é  muito  mais  amplo
compreendendo os diversos processos deformação (SOARES, 2002, p. 12).

Entretanto, continuou referindo-se no texto a “cursos e exame supletivos” (Art.
38), vinculando, portanto, de correção de fluxo  escolar a concepção de suplência e
de  compensação.  Ocorrendo  também  redução  das  idades  mínimas  para  a
realização de exames supletivos, de 18 para 15 anos  no Ensino Fundamental e  de
21 para 18 anos no Ensino Médio.
Essa mudança que privilegiou a idade mínima para a certificação em prejuízo
dos  processos  pedagógicos,  confirmou  a  desqualificação  desta  modalidade  de
ensino e da própria escola.
Na  década  de  1990,  uma  nova  identidade  da  EJA  vai  se  tecendo.  Passa  a
apresentar-se de forma mais ampla, mais fragmentada e mais  heterogênea. Porém,
dispersa  em  diferentes  órgãos  governamentais,  realizada  sob  a  forma  dos  mais
variados  programas  e  projetos.  De  maneira  que  suas  características,  não  alteram
sua marca histórica, ser uma educação política e pedagogicamente frágil, fortemente
marcada pelo aligeiramento, destinada, predominantemente, à correção de fluxo e à
redução  de  indicadores  de  baixa  escolaridade  e  não  à  efetiva  socialização  das
bases  do  conhecimento.  E  comprometida  com  a  permanente  construção  e
manutenção  da  hegemonia  inerente  às  necessidades  de  sociabilidade  do  próprio
capital e não com a emancipação da classe trabalhadora.
O  governo  federal,  a  partir  de  1995  implementou    algumas    medidas
legislativas,  normativas  e  de  controle  com  o  objetivo  de  caracterizá-las  como  uma
reforma  educacional.  Mesmo  com  o  aumento  da  demanda  de  jovens  e  adultos  por
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escolaridade  e  oportunidades  educacionais,  muitas  vezes  por  exigências  de
escolaridade  para  o  acesso  e  a  permanência  no  mercado  de  trabalho,  o  Governo
Federal  optou  por  priorizar  a  oferta  de  Ensino  Fundamental  às  crianças  e
adolescentes.  O  expediente  utilizado  para  focalizar  os  recursos  públicos  nesse
grupo etário foi a restrição ao financiamento da educação para jovens e adultos por
meio  do  Fundef  (criado  em  1996  e  implementado  nacionalmente  a  partir  de  1998).
Recorrendo  a  prerrogativa  de  veto  do  Presidente  da  República,  o  Governo  anulou
um inciso da Lei 9424/96 aprovada pelo Congresso regulamentando o Fundo, e que
permitia  computar  as  matrículas  no  Ensino  Fundamental  presencial  de  jovens  e
adultos  nos  cálculos  do  FUNDEF.  O  veto  desestimulou  os  Estados  e  Municípios  a
investirem na educação de jovens e adultos.
A LDB destacou a Educação Profissional, estabelecendo distinções claras da
Educação Superior.    
O  Decreto  nº  2.208/97,  que  propiciou  a  desqualificação  da  EJA,  quando
subdividiu em níveis independentes a formação profissional, sendo o primeiro o nível
básico, desvinculado de qualquer nível de escolaridade mínimo, o Decreto concorreu
para  gerar  o  campo  propício  para  a  oferta  de  cursos  aligeirados  de  formação
profissional  que  pouco,  ou  nada,  acrescentavam  à  formação  plena  dos  jovens  e
adultos trabalhadores.
Acentuando,  de  forma  significativa  essa  nova  institucionalidade  e  o  que  dela
decorreu no âmbito da EJA uma “divisão de tarefas” entre o Ministério da Educação
e  o  do  Trabalho  e  Emprego.  O  qual,  utilizando  recursos  do  Fundo  de  Amparo  ao
Trabalhador  (FAT),  ofertou  a  educação  profissional  de  nível  básico,  com  cursos
instrumentais,  de  curta  duração  e  desvinculados  da  escolaridade  a  uma  minoria
desprivilegiada da classe trabalhadora.
O  Ministério  do  Trabalho  e  Emprego  passa  financiar  cursos  de  qualificação
profissional  a  população  adulta  de  baixa  escolaridade,  como  também  a  tarefa  de
execução  a  diversas  instituições  da  sociedade  civil,  como  empresas,  ONGs,
entidades sindicais representativas dos trabalhadores, o Sistema “S”, entre  outras.
Novo Decreto, em 2004, de número 5.154, revoga o anterior sem, no entanto,
instituir mudanças substantivas  na organização da educação profissional. Conforme
assinala  Rodrigues  (2005),  “o  decreto  apenas  reconhece  (ou  naturaliza)  os
diferentes projetos político  – pedagógicos, clivados, pela dualidade estrutural social,
presentes na sociedade de classes em que vivemos”.
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O  período  referente  ao  primeiro  governo  de  Luiz  Inácio  Lula  da  Silva,
compreendido  entre  2003  e  2006,  traz  para  a  EJA  um  maior  destaque  do  que  o
obtido  nos  governos  anteriores  da  Nova  República.  Entretanto,  se  há  um  discurso
que anuncia sua valorização, esse não se faz acompanhar de ações concretas para
a  superação  da  matriz  construída  na  década  anterior.  Assim,  embora  vejamos
ampliado  o  arco  de  ações  no  âmbito  da  EJA,  o  mesmo  permanece  centrado  nas
políticas focais, fragmentadas e fragmentadoras do tecido social.    Nelas se verifica
a  clara  difusão  da  falsa  premissa  de  que,  como  assinalou  Marx  (1984),  a  força  de
trabalho,  tomada  como  mercadoria,  é  capaz,  ela  própria,  de  ampliar  suas
possibilidades de exploração pelo capital.
É inegável que, no período, a EJA tornou-se objeto de  um  número bem mais
significativo de iniciativas do que anteriormente, as quais, entretanto, se apresentam
como  claras  explicitações  do  quadro  já  delineado.  A  centralidade  de  tais  ações
reside na ampliação de mecanismos de certificação, relativos à conclusão do Ensino
Fundamental,  à  formação  profissional  particularmente  a  de  caráter  inicial,  como  já
mencionado, e, com menor ênfase, ao término do Ensino Médio.
Entre essas iniciativas, podem ser destacados o Projeto Escola de Fábrica, o
Programa  Nacional  de  Inclusão  de  Jovens  –  PROJOVEM  –  e  o  Programa  de
Integração  da  Educação  Profissional  ao  Ensino  Médio  para  Jovens  e  Adultos  –
PROEJA.  Além  desses,  merecem  destaque  o  Programa  Brasil  Alfabetizado  e,
também,  o  Fazendo  Escola,  ambos  implementados  pela  Secretaria  de  Educação
Continuada, Alfabetização e Diversidade – SECAD.
Nesse contexto, em 2005, a oferta da educação  básica  aos jovens e adultos
recebe  uma  nova  tonalidade:  a  Portaria  nº  2.080,  de  13  de  junho,  do  Ministério  da
Educação,  estabeleceu  diretrizes  para  a  oferta  de  cursos  de  educação  profissiona l
de  forma  integrada  aos  cursos  de  ensino  médio,  na  modalidade  de  Educação  de
Jovens e Adultos – EJA, na esfera dos Centros Federais de Educação Tecnológica,
Escolas  Técnicas  Federais,  Escolas  Agrotécnicas  Federais  e  Escolas  Técnicas
Vinculadas às Universidades Federais.
Mais  tarde  o  Decreto  Presidencial  nº  5.478,  de  24  de  junho  de  2005,
transformou  a  determinação  em  Programa,  após  um  ano  e  pouco,  o  Decreto
Presidencial  nº  5.840,  de  13  de  julho  de  2006,  revogou  o  anterior,  designando  o
PROEJA  como  Programa  Nacional  de  Integração  da  Educação  Profissional  com  a
Educação  Básica  na  Modalidade  de  Educação  de  Jovens  e  Adultos.  Ele  ampliou  a
28

abrangência  do  Programa  no  que  diz  respeito  à  oferta  de  cursos  também  pelas
instituições  estaduais  e  municipais  e  possibilitou  a  articulação  de  cursos  de
formação  inicial  e  continuada  de  trabalhadores  com  ensino  fundamental  na
modalidade EJA, além do Ensino Médio.
Considerando  a  educação  como  direito  de  todos,  evidenciado  pela
Constituição  Federal  e  pela  LDB,  esse  campo  trabalha  em  uma  linha  de  políticas
públicas  específicas,  focalizadas,  e  ao  mesmo  tempo  insere-se  no  contexto  das
políticas de universalização dos direitos à educação.
Segundo Cury (2005), na Declaração Universal dos Direitos do Homem,

consta entre os direitos inalienáveis de todos, que todo homem tem direito à
instrução”  (....) esta será orientada para garantir o pleno desenvolvimento
da personalidade  humana e do fortalecimento  do respeito  pelos  direitos do
homem e pelas liberdades fundamentais.(p.2)


Conforme  Cury  (2005),  políticas  inclusivas  devem  articular-se  com  políticas
duradouras  considerando  a  democratização  dos  bens  sociais,  dentre  esses,  a
educação escolar. Com base em Cury (2005),

(...) falar em políticas inclusivas supõe, pois, retomar o tema da igualdade e
consequentemente  da  diferença.  As  políticas  inclusivas,  assim,  podem  ser
entendidas  como  estratégias  voltadas  para  a  universalização  dos  direitos
civis,  políticos  e  sociais.  Elas  buscam,  pela  presença  interventora  do
Estado, aproximar os valores formais proclamados no ordenamento  jurídico
a valores reais existentes em situações desigualdades. (p.3).


Assim,  com  o  objetivo  da  redução  da  desigualdade,  as  políticas  inclusivas
trabalham  ao  mesmo  tempo  com  conceitos  de  igualdade  social  e  universalização.
Na  história  do  Brasil  mostra  situações  de  ausência  de  atendimento  aos  jovens  e
adultos no que se menciona ao processo de escolarização, a EJA caracteriza-se por
destinar-se  a  um  grupo  específico,  marcado  historicamente  pela  exclusão  social  e
educacional.  Para  esse  grupo  de  sujeitos,  de  administradores  da  EJA,  as  políticas
de  universalização  da  educação,  implementadas  no  Brasil  mais  especificamente
com  LDB  (Lei  nº  9394/96)  na  segunda  metade  da  década  de  1990,  mostram-se
insuficientes.  Torna-se  então  necessária  outra  medida  governamental  a
implementação  de  políticas  focalizadas,  para  garantir  a  igualdade  legal  entre  os
indivíduos.

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Conforme Cury (2005),

políticas de educação igualitárias respondem por uma escolarização em que
os  estudantes  possuem  os  mesmos  direitos,  sem  nenhuma  discriminação,
tendo  direito  ao  acesso,  à  permanência  e  ao  sucesso  nas  etapas  da
educação  básica.Trata-se  de  efetivar  a  igualdade  de  oportunidades  e  de
condições, ante um direito inalienável da pessoa:  a cidadania e os direitos
humanos. (Cury (2005) p.4)



A  garantia  dos  direitos  humanos  e  da  cidadania  é  questionável  quando
observamos a situação educacional do Brasil, em que a educação básica (educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio), é direito de todos, mas há  um enor me
contingente  de  pessoas,  dentre  essas,  os  jovens  e  adultos,  que  encontram-se
excluídos.  Dados  atuais  mostram  que  a  evasão  e  a  repetência  evidenciadas  pelo
número de matrículas e de concluintes  no Ensino Médio são alarmantes. Podemos,
portanto,  questionar  os  princípios  da  Constituição,  no  que  se  refere  à
universalização  gratuita  do  ensino  médio,  bem  como  a  LDB,  no  aspecto  da
progressiva  obrigatoriedade  desse  nível  de  ensino.  Quando  deixarão  de  serem
apenas aspectos legais e tornar-se-ão realidade no Brasil?
Para Arroyo (2006),


a história mostra que o direito à educação é reconhecido quando acontecem
avanços  sociais  e  políticos  na  legitimação  de  todos  os  direitos  humanos.
Considerando o legado da educação popular para a EJA, esse autor afirma
que,  devido  à  negação  de  direitos,  exclusão  e  marginalização,  a  EJA
caracteriza-se  como  uma  política  afirmativa  de  direitos  coletivos  sociais
historicamente  negados. Vivemos em um  momento em que a configuração
da  EJA  é  vista  como  deixar  de  ser  educação  não-formal  para  entrar  na
formalidade  escolar.  (...)  sem  superar  essa  polarização,  dificilmente
reconstruiremos a história de nossa educação e  será difícil a configuração
da EJA como campo de direitos e como política pública de Estado (p. 32-3).


No  PROEJA  (Programa  Nacional  de  Integração  da  Educação  Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos), pode-se
analisar  esses  aspectos  –  inclusão,  focalização,  universalização  –  no  contexto  das
políticas públicas.
O  PROEJA  é  um  programa  que  foi  instituído  pelo  Decreto  nº  5478/05,
revogado  posteriormente  pelo  Decreto  nº  5840/06,  no  contexto  do  governo  Lula,
mostrando a decisão governamental de atender a uma demanda de jovens e adultos
por meio da educação profissional técnica de nível médio.
30

De acordo com o Documento Base do PROEJA,


o  mesmo  constitui-se  em:  um  desafio  político  e  pedagógico  para  todos
aqueles  que  desejam  transformar  este  país  dentro  de  uma  perspectiva  de
desenvolvimento  e  justiça  social.  (....)  compreende  a  construção  de  um
projeto  possível  de  sociedade  mais  igualitária  e  fundamenta-se  nos  eixos
norteadores  das  políticas  de  educação  profissional  do  atual  governo;  o
desenvolvimento  de  estratégias  de  financiamento  público  que  permitam  a
obtenção  de  recursos  para  um  atendimento  de  qualidade;  a  oferta  de
educação profissional dentro da concepção de formação integral do cidadão
que combine, na sua prática e nos seus fundamentos científico-tecnológicos
e  histórico  sociais,  trabalho  ciência  e  cultura  –  e  o  papel  estratégico  da
educação profissional nas políticas de inclusão social. (p. 1)



Ainda segundo o Documento Base,


os  pressupostos  do  programa  apontam  para  a  necessidade  de
universalização  da  educação  básica  aliada  à  formação  para  o  mundo  do
trabalho, indicando para “a perenidade da ação proposta, ou seja, para além
de um Programa, institucionalizando  uma  política pública de integração da
educação  profissional  ao  ensino  médio  na  modalidade  de  educação  de
jovens e adultos.” (p. 2).


Essa referência à política pública é constante no Documento Base:


“É, portanto, fundamental, que uma política pública estável voltada para a
EJA  contemple  a  elevação  da  escolaridade  com  profissionalização  no
sentido  de  contribuir  para  a  integração  sociolaboral  desse  grande
contingente de cidadãos cerceados do direito de concluir a educação básica
e de ter uma formação profissional de qualidade.” (p. 3)


O documento enfatiza ainda a importância  da formação  humana dos sujeitos
envolvidos, isto é, dos jovens e adultos aos quais se destina a implementação d esse
programa. Nesse sentido, argumenta que:


a formação humana aqui tratada impõe produzir um arcabouço reflexivo que
não  atrele  mecanicamente  educação  economia,  mas  que  expresse  uma
política  pública  de  educação  (...) como  direito  e  como  parte  da  educação
básica,  em  um  projeto  nacional  de  desenvolvimento  soberano,  frente  aos
desafios da inclusão social e da globalização econômica. (p. 11)


         De acordo com o Documento Base do PROEJA,

31

o seu objetivo principal é “uma política educacional para proporcionar  o
acesso  ao  público  da  EJA  ao  ensino  médio  integrado  à  educação
profissional técnica de nível médio” (p.30).


Esse  é  um  desafio  que  vem  sendo  enfrentado  atualmente  pelas  Instituições
Federais  de  Educação  Profissional,  visto  que  se  constitui  em  uma  nova  forma  de
pensar  a  EJA,  integrando  formação  geral  e  educação  profissional,  reinserindo  no
sistema  escolar  um  imenso  contingente  de  sujeitos,  possibilitando-lhes  uma
formação integral. Além disso, abre-se uma nova possibilidade de inclusão, visto que
o  atendimento  aos  jovens  e  adultos  no  Ensino  Médio  ainda  é  escasso  e  sua
integração  com  a  educação  profissional  também  representa  desafios  a  serem
enfrentados.
De  acordo  com  Cury  (2005)  é  necessário  questionarmos  o  alcance  das
políticas  universalistas  na  superação  das  desigualdades.  Para  esse  autor,  as
políticas  inclusivas  compensatórias  visam  corrigir  lacunas  deixadas  pelas  políticas
universalistas.  Seu  objetivo  é  atender  a  grupos  excluídos,  tentando  equilibrar  os
princípios  de  igualdade  e  de  equidade,  uma  vez  que  o  acesso  aos  bens  sociais
sempre foi apropriado pelos grupos hegemônicos. Sendo assim, os jovens e adultos
devem  ser  sujeitos  de  direitos  de  uma  educação  de  qualidade,  com  formas
pedagógicas diferenciadas que não os leves a novos fracassos.
Essa busca pela qualidade da educação na EJA, entretanto, esbarra em uma
série de questões, que podem ser atribuídos tanto a fatores relacionados à escola,
que  perpassam  por  ela,  mas  que  não  são  dela,  como,  por  exemplo,  a  má
distribuição  de  renda  no  país,  como  a  fatores  internos  à  escola,  como  projetos
pedagógicos adequados, formação e valorização dos docentes, dentre outros. Além
disso, é necessário que haja vontade política para enfrentar os diferentes problemas
que  afetam a educação  no atual momento  histórico para que se garanta, de fato, a
educação como direito de todos.







32

3  RESULTADOS E DISCUSSÕES

       3.1  ANÁLISE  DOCUMENTAL  REFERENTE  A  LEIS,  PARECERES  E
PROGRAMAS

Neste  capítulo  estão  os  dados  coletados  na  análise  documental  realizada,
constituída pelos seguintes documentos:
  Constituição Federal da República federativa do Brasil – 1988
  Lei  das  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional  (LDBEN)    nº  9.394,
de 20 de dezembro de 1996.
  PARECER  CNE/CEB  11/2000  –  Despacho  do  Ministro  em  7/6/2000,
publicado no Diário Oficial da União de 9/6/2000
  Programa  Nacional  de  Integração  da  Educação  Profissional  com  a
Educação Básica  Na Modalidade de Educação de Jovens E Adultos  –
2002.

O  artigo  208  da  Constituição  Federal  assegura  todos  os  que  não  tiveram
acesso ou  não conseguiram completar a escolaridade, ao indivíduo cabe  exigir seu
direito à educação escolar.
       A  Lei  de  Diretrizes  e  Bases  da  Educação  Nacional  (LDBEN)  explicita  o  que  já
está contido  na Constituição.  O Ensino Fundamental é um direito público subjetivo.
Como tal, exigido o direito pelo cidadão, o poder público responsável tem de atender
a essa demanda sob pena de se ver acossado por ações civil e penal. É  um direito
claramente  protegido  por  lei  e  assegurado. A  escola  não  chegou  a  todos,  devido  a
muitas  injustiças  e  até  hoje  a  desigualdade  permanece  na  educação  escolar
brasileira.  A  Educação  de  Jovens  e  Adultos  visa  reparar  essa  situação,  porém  é
necessário  que  na  formação  inicial  dos  professores  seja  ofertado  nos  cursos  de
licenciaturas  disciplinas  da  modalidade  de  ensino  Educação  de  Jovens  e  Adultos
(EJA),  para  que  os  mesmos  contribuam  com  a  formação  desses  indivíduos  que
possuem características próprias.
       Conhecer  o  mundo  em  que  vive,  para  poder  agir  sobre  ele  com  consciência,
crítica  e  efetivamente  nos  dias  atuais  não  pode  dispensar  a  escolaridade  plena.  É
condição precedente a muitas outras coisas de nossa sociedade: ler livros, entender
cartazes,  escrever  cartas,  sentar-se  ao  computador,  navegar  na  rede  mundial  de
33

computadores,  votar  com  consciência,  assinar  o  nome  em  registros,  com
consciência,  ler  um  manual  de  instruções,  participar  mais  conscientemente  de
associações,  partidos  e  desenvolver  as  habilidades  que  por  muito  tempo  estavam
guardadas.  Os  conteúdos  disciplinares  são  importantes  desde  que  auxiliem  nos
conhecimentos  significativos  para  um  posicionamento  perante  a  sociedade  e  no
mundo que compartilhamos. Expressar-se com fluência e articular a fala ou a escrita
é  outro  fator  significativo  nessa  modalidade  de  ensino.  Assim  mostra  o
desenvolvimento  das  capacidades  individuais  e  de  realizar  uso  prazeroso  tornando
importante  para  ler  o  mundo  e  a  sociedade  que  vivemos  e  atuar  crítica  e
dignamente.
      O  Parecer  11/2000  da  Câmara  de  Educação  Básica  do  Conselho  Nacional  de
Educação,  ao  regulamentar  a  Educação  de  Jovens  e  de  Adultos,  persiste  em
acentuar  o  perfil  diferenciado  desses  alunos.  Atribuindo  nos  educadores  a
responsabilidade  de  respeitar  os  alunos  dessa  modalidade  de  ensino  e  não
infantilizar  os  conhecimentos.  Sendo  os  professores  muitas  vezes  mais  jovens  do
que seus alunos, precisam diferenciar a prática e acolher a experiência de  vida dos
estudantes.
       Por  ser  um  direito  e  por  emitir  um  certificado  de  conclusão  com  validade
nacional  é  fundamental  que  seus  professores  sejam  adequadamente  formados.  O
Parecer  nº  11/2000  da  Câmara  de  Educação  Básica  do  Conselho  Nacional  de
Educação,  ao  regulamentar  a  EJA  insiste  em  acentuar  o  perfil  diferenciado  desses
alunos.  Eles  devem  ser  tratados  como  tais,  levando-se  em  consideração  suas
vivências,  seus  conhecimentos  e  a  cultura  que  esses  alunos  trazem  para  a  sala  de
aula.  Devem  receber  um  tratamento  que  atenda  ás  suas  especificidades  e  não
serem julgados como crianças e adolescentes.  


 O  campo  da  EJA  está  se  firmando  de  maneira  muito  intensa  com  sua
especificidade,  com  suas  dificuldades  próprias  e  também  com  suas
deficiências que precisam ser vencidas. Quem trabalha com a Educação de
Jovens  e Adultos  não  atende  pessoas   “desencantadas” com a educação,
mas  sujeitos  que  chegam  na          escola  carregando  saberes,  vivências,
culturas, valores,     visões de mundo e de trabalho. Estão ali também como
sujeitos da  construção desse espaço que tem suas características próprias
e  uma  identidade  construída  coletivamente  entre  educandos
educadores.(ARROYO, 2003, p.7)



34

No entanto  na  EJA é preciso atribuir conteúdos com significados, relacionar
com  a  experiência  de  vida  do  aluno,  estimular  ideias  novas,  deixar  que  eles
construam  seus  conhecimentos  a  partir  de  sua  vivência  criem  situações  para
solucionar seus problemas no seu meio social.
Nessa  perspectiva  que  o  professor  dessa  modalidade  de  ensino,  Educação
de  Jovens  e  adultos,  deve  possuir  um  perfil  específico.  Portanto  faz-se  necessário
que  o  curso  de  formação  inicial  de  professores  seja  diferente  e  que  contemple  na
grade curricular as especificidades para essa modalidade de ensino.
O  Documento  Base  do  Proeja  (BRASIL,  2006)  destaca  a  importância  da
formação  dos  educados  sendo  de  muita  responsabilidade  e  necessita  de
envolvimento para consolidar esse programa.  Sua participação é imprescindível nas
ações  para  fazê-lo  acontecer.  Ao  trabalhar  na  EJA  com  maneira  diferente  de
aprender  e  com  diferentes  estilos  cognitivos  de  aprendizagens,  cabe  ao  educador
realizar  a  união  da  formação  geral  com  a  específica,  assim  s uperar  a  tradicional
dualidade do ensino.
No  entanto,  faz-se  necessário  para  a  formação  continuada  a  discussão  e
reflexão  sobre  a  formação  do  jovem  e  adulto  trabalhador  respeitando-os  como
sujeitos  de  conhecimento  garantindo  uma  leitura  de  mundo  com  direitos  a  atuação
como  cidadão  pertencente  a  um  país,  participando  dignamente  à  sua  sociedade
política. Docentes com formação que, pensa a compreensão das relações sociais e
a formação do humano integral. Postura de docente como pesquisador que ensina o
e realiza da sua prática objeto de estudo.    

3.2 ANÁLISE  DOCUMENTAL  REFERENTE  À ANÁLISE  DE  GRADE  CURRICULAR
DOS CURSOS DE LICENCIATURA

Os  cursos  analisados  foram  os  cursos  de  licenciaturas  da  Universidade
Estadual  de  Ponta  Grossa,  na  modalidade  a  distância  e  presencial:  em  Letras
Português/Inglês;  Letras  Português/Espanhol;  Letras  Português/Francês;  em
Matemática; em Artes Visuais; em Música; em  História; em Geografia; em Química;
em Física;em Ciências Biológicas;  em Educação Física e em Pedagogia.
Também foram analisadas as grades curriculares do curso de Pedagogia e de
Letras da Faculdade Santa Amélia – Secal.
35

Na CESUMAR EAD- Centro Universitário de Maringá foi  analisado a grade da
licenciatura em Pedagogia.
No  total  foram  analisadas  15  grades  curriculares.  Percebe-se  na  grade
curricular  dos  cursos  de  licenciaturas  a  ausência  de  disciplinas  envolvidas  aos
conhecimentos  referentes  à  modalidade,  para  o  professor  atuar  na  Educação  de
Jovens  e  Adultos.  Das  15  grades  analisadas  somente  dois  contemplam  disciplinas
na Educação de Jovens e adultos.
Na  formação  inicial  dos  professores,  percebe-se  nas  grades  curriculares  (
anexas)  que  as  disciplinas  obrigatórias  concentram-se  em  duas  categorias:
conhecimentos  específicos  da  área  e  conhecimentos  específicos  para  a  docência.
Os cursos oferecem aos graduandos a oportunidade de entrarem em contato com a
profissão  docente  durante  a  graduação,  porém  verifica-se  que  ainda  não  estão
presentes  no  currículo  das  disciplinas  específicas  que  contemplem  a  Educação  de
Jovens  e  Adultos,  o  que  nos  mostra  que  disciplinas  específicas  para  o  professor
atuar em EJA não são contempladas nos cursos de licenciatura.
Já  na  grade  curricular  do  curso  de  pedagogia,  que  tem  um  total  mínimo  de
3.668  horas  (três  mil,  seiscentas  e  sessenta  e  oito),  sendo  1.360  horas  em
disciplinas  de  Formação  Básica  Geral,  680  horas  em  disciplinas  de  Prática  como
Componente  Curricular,  748  horas  em  disciplinas  de  Formação  Específica
Profissional,  408  horas  em  Estágio  Curricular  Supervisionado,  272  horas  em
disciplinas  de  Diversificação  ou  Aprofundamento  e  200    horas  de  Atividades
Complementares, distribuídas em, no mínimo, 4  anos e, no máximo, 06  anos letivos
em ambos os turnos. Observa-se no campo das disciplinas a oferta da Educação de
Jovens e Adultos com 68 h.
Na  Faculdade  Secal  a  oferta  é  no  curso  de  Pedagogia  com  a  disciplina
Educação  de  Jovens  e  Adultos  (EAD),  na  modalidade  a  distância,  com  40h.
Disciplina  ofertada  no  segundo  semestre  e  também  Estágio  Supervisionado  I
juntamente com Educação infantil totalizando 160h.

3.3 DISCUSSÕES
 
O primeiro objetivo deste trabalho foi  identificar  nas  legislações  e Programas
do Governo Federal, políticas públicas voltadas ao público da EJA. Esse objetivo foi
atingido  quando,  ao  fazer  a  análise  documental,  detectou-se  que  as  políticas
36

públicas  para  os  alunos  da  EJA  sempre  foram  poucas  e  insuficientes  para  atender
às especificidades desse público, na maioria das vezes esquecidos. Com a pesquisa
permitiu perceber que a mais significativa política pública foi o Proeja, que necessita
de atenção dos docentes e governantes para se consolidar nas escolas.
O segundo objetivo da pesquisa foi  verificar se as grades curriculares atuais
dos cursos de Licenciatura de Ponta Grossa, no Paraná, contemplam formação para
atuação  na  EJA. O estudo permitiu detectar a  ausência de disciplinas  voltadas  aos
conhecimentos  referentes  às  modalidades  e  específicas  para  o  professor  atuar  em
EJA.  Percebe-se nas grades curriculares que os cursos oferecem aos graduandos a
oportunidade de entrarem em contato com a profissão docente durante a graduação,
porém  verifica-se  que  somente  no  curso  de  Pedagogia    é  ofertado  a  Educação  de
Jovens e Adultos.
 
4  CONCLUSÕES  

Quando  esse  trabalho  se  iniciou,  foram  muitas  as  reflexões  sobre  a
importância  da  formação  do  professor  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos  e
principalmente  a  formação  dos  professores  para  atuar  no  Proeja  –  Programa
Nacional  de  Integração  da  Educação  Profissional  com  a  Educação  Básica  na
Modalidade  de  Educação  de  Jovens  e  Adultos,  por  ser  um  ensino  recente  e  que
requer  do  professor  uma  formação  específica  para  atuação.  Faz-se  necessário  ao
professor  uma  prática  que  reconheça  e  valorize  os  saberes  e  as  histórias  de  vida
que potencialize suas reflexões críticas e suas  inserções sociais,  que  os respeitem
como seres  humanos, suas leituras de  mundo, seus sentimentos. O educando que
frequenta  o  Proeja,  já  possui  uma  cultura  adquirida  e  pretende  que  os
conhecimentos escolares proporcione crescimento intelectual. Trabalhar e assumir a
responsabilidade com jovens  e adultos conhecendo seus educando e ter esse papel
diferenciado,  é  preciso  atribuir  conteúdos  com  significados,  relacionar  com  a
experiência  de  vida  do  aluno,  estimular  e  respeitar  ideias  novas,  deixar  que  eles
construam  seus  conhecimentos  a  partir  de  sua  vivência  de  seus  sonhos  criem
situações para solucionar seus problemas no seu meio social.
          Portanto faz-se necessário que o curso de formação inicial de professores seja
diferente  e  que  contemple  na  grade  curricular  as  especificidades  para  essa
modalidade de ensino.
37

5 REFERÊNCIAS
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e de responsabilidade pública. Caderno de textos: 1ª Conferência Municipal de
Educação de Contagem – MG. p. 39-56. Contagem, MG. 2005

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Horizonte: Secretaria da Educação, 2006.

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Universidade Federal Fluminense nº. 4 Niterói, Set. 2001.

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Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, e dá outras providências.
Brasília, DF, 2006.

BRASIL.  MEC/SETEC/PROEJA.  Documento  Base.  Programa  nacional  de
integração  da  educação  profissional  com  a  educação  básica  na  modalidade  de
educação de jovens e adultos. Brasília: SETEC/MEC, 2007.

BRASIL.  Ministério  da  Educação.  Programa  de  Integração  da  Educação
Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos
– PROEJA: Documento Base. Brasília: MEC, 2007.
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13 de julho de 2006.
__________. Congresso Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
__________. Congresso Nacional. Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990.
__________. Congresso Nacional. Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977.
__________.  Congresso  Nacional.  Consolidação  das  Leis  do  Trabalho.  Decreto
Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943.
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2007: de programa a política pública. Brasília, 2007.
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Educação  Profissional  à  Educação  Básica  na  Modalidade  de  Educação  de
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38

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______. Decreto nº. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e
os  arts.  39  a  41  da  Lei  nº  9.394,  de  20  de  dezembro  de  1996,  que  estabelece  as
diretrizes e bases da  educação  nacional, e dá outras providências. Diário Oficial da
União,  Brasília,  DF,  14  jul.  2006.  Disponível  em:
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instituições  federais  de  educação  tecnológica,  o... Diário  Oficial  da  União,  Brasília,
DF, 27 jun. 2005. Revogado pelo Decreto nº 5.840 de 2006.        
______. Decreto  nº  5.840, de 13 de julho de 2006. Institui o  Programa  Nacional  de
Integração  da  Educação  Profissional  com  a  Educação  Básica  na  Modalidade  de
Educação  de  Jovens  e  Adultos  –  PROEJA,  e  dá  outras  providências. Diário  Oficial
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Revista Eletrônica Multidisciplinar Pindorama do Instituto Federal da Bahia – IFBA                    
Nº  01  –  Ano  I  –  Agosto/2010  – www.revistapindorama.ifba.edu.br-  41  –  acesso  em
27 out.2011

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Autêntica, 2003.

TARDIF,  Maurice.    Saberes  docentes  e  formação  profissional.    Petrópolis,  RJ:
Vozes, 2002.
www.ead.cesumar.br/site/  Centro Universitário de Maringá acesso em 02/12/2011

www.uepg.br/   Portal UEPG - Universidade Estadual de Ponta Grossa acesso em
02/12/2011

www.secal.edu.br/  Faculdades Secal acesso em 02/12/11

40

APÊNDICE A - Formulário de Pesquisa

















































41

APÊNDICE B -

















































42

APÊNDICE C -

















































43

ANEXO A -  
GRADE CURRICULAR DO CURSO
DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
SECAL

1ª Ano  Carga Horária
História da Educação  80
Psicologia da Educação e do Desenvolvimento  80
Linguagem Textual e Intertextual  80
Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação
Infantil
80
Pesquisa Prática e Pedagógica I  80
Organização da Educação Brasileira  80
Estatística Escolar*  40
Literatura Infanto Juvenil**  40
Seminário Integrador I (*Educação Ambiental
**Prevenção ao Uso Indevido de Drogas)
80
Total  960

2ª Ano  Carga Horária
  Psicologia da Aprendizagem  80
  Sociologia da Educação I (EAD)  80
  Didática I  80
  Fundamentos Teóricos e Metodológicos dos Anos  80
  Iniciais do Ensino Fundamental  80
  História da Educação Brasileira  80
  Filosofia Geral e da Educação I (EAD)  80
  Filosofia Geral e da Educação II  80
  Educação de Jovens e Adultos (EAD)   40
  Antropologia e Diversidade Cultural **  40
  Linguística Aplicada à Alfabetização  80
  Pesquisa e Prática Pedagógica II *  40
  Laboratório de Ensino e Aprendizagem **  40
  Estágio Supervisionado I (* Educação de Jovens e       Adultos
** Educação Infantil)
160
  Seminário Integrador II (* Educação de Jovens e Adultos **
Educação Infantil)
80
Total  1120

3ª Ano  Carga Horária
  Jogos, Corpo e Movimento  80
  Didática II  80
  Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino da
Geografia e História
80
  Fundamentos Teóricos e Metodológicos do  Ensino da
Matemática
80
  Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino da Língua
Portuguesa
80
44

  Fundamentos Teóricos e Metodológicos do   Ensino de
Ciências
80
  Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino da Arte  80
  Pesquisa e Prática Pedagógica III *  40
  Organização e Gestão Educacional I  80
  Educação, Desenvolvimento e Aprendizagem *  40
  Estágio Supervisionado II (*Anos Iniciais **Ensino Médio)   160
  Seminário Integrador III (*Ética do Profissional da Educação    80
Total  960
   
4ª Ano  Carga Horária
Avaliação Educacional  80
Educação Inclusiva**  40
Tecnologias Aplicadas à Educação  40
Currículo e Programas Nacionais  80
Linguagem de Sinais - Libras*  40
Organização e Gestão Educacional II  80
Trabalho de Conclusão de Curso  90
Política Educacional   80
Planejamento Escolar*  40
Trabalho Pedagógico em Ambientes não Formais*  40
Seminário Integrador IV (*Pedagogia em Ambientes não
Formais e Gestão do Trabalho na Escola)
80
Estágio Supervisionado III (Gestão Educacional)   160
Atividades Complementares  200
Total  1050
Total Geral do Curso  3770
(*) Disciplinas ofertadas no primeiro semestre
(**) disciplinas ofertadas no segundo semestre

Fonte: www.secal.edu.br/  Faculdades Secal acesso no dia 02/12/11
LICENCIATURA EM LETRAS
 
1º Semestre  Carga Horária
Ciência da Linguagem I  72
Língua Portuguesa I (Morfologia)  72
Língua Inglesa I  72
Prática Pedagógica I  72
Teoria Literária I  72
Total  360
2º Semestre  Carga Horária
Ciência da Linguagem II  72
História da Língua Portuguesa I  72
Língua Portuguesa II (Sintaxe)  72
Língua Inglesa II  72
Prática Pedagógica II  72
Psicologia da Educação  36
Total  396
3º Semestre  Carga Horária
45

Didática  72
Língua Portuguesa III (Língua e Texto)  72
Língua Inglesa III  72
Literatura Brasileira I  72
Prática Pedagógica III  72
Teoria Literária II  72
Total  432
 4º Semestre  Carga Horária
História da Língua Portuguesa II  72
Língua Portuguesa IV (Língua e Texto II)  72
Língua Inglesa IV  72
Linguística Aplicada  72
Prática Pedagógica IV  72
Total  360
5º Semestre  Carga Horária
Fundamentos da Educação  72
Língua Portuguesa V (Texto e Discurso I)  72
Língua Inglesa V  72
Literatura Brasileira II  72
Metodologia do Ensino da Língua Port. II e Estágio
Super. I
108
Prática Pedagógica V  72
Total  468
6º Semestre  Carga Horária
Fundamentos da Educação Inclusiva  36
Língua Inglesa VI  72
Língua Portuguesa VI (Texto e Discurso II)  72
Literatura Inglesa  72
Literaturas da Língua Portuguesa I  72
Metodologia do Ensino da Língua Port. II e Estagio
Super II
108
Organização da Educação Brasileira  36
Total  468
7º Semestre  Carga Horária
Língua Brasileira de Sinais  36
Língua Portuguesa VII (Semântica e Estilística)  72
Língua Inglesa VII  72
Literatura Brasileira III  72
Metodologia do Ensino da Língua Inglesa II e Estágio
Super I
108
TCC I  36
Prática Pedagógica VI  72
Total  468
8º Semestre  Carga Horária
Disciplina Optativa  72
Língua Inglesa VIII  72
Literaturas de Língua Portuguesa II  72
Literatura Norte-americana  108
Metodologia do Ensino da Língua Inglesa II e Estágio  108
46

Super II
TCC II  36
Subtotal  468
Total  3420
Atividades  200
Total Geral  3620

Disciplinas Optativas  Carga Horária
Crítica Literária  72
Gramática Normativa: Revisão  72
História da Arte  72
Informática na Educação  72
Língua Portuguesa  72
Literatura e Cinema  72
Literatura e Mulher  72
Seminários Temáticos sobre a Realidade Escolar
Brasileira
72
Textualidades Contemporâneas  72
 
 
 Fonte: www.secal.edu.br/  Faculdades Secal acesso no dia 02/12/11

 

ANEXO B - GRADE CURRICULAR DO CURSO
DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

CESUMAR
1º MÓDULO

 Estágio Supervisionado I
 Estágio Supervisionado II
 Estágio Supervisionado III
 Estágio Supervisionado IV
 Estágio Supervisionado V
 Estágio Supervisionado VI
 Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação
 Fundamentos Sociológicos e Antropológicos da Educação
 Língua Portuguesa: Leitura Produção de Texto e Literatura Infantil
 Políticas Educacionais e Organização da Educação Básica
 Psicologia da Educação
 Prática de Ensino da Educação Básica
 Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Básica
 Metodologia da Alfabetização
 Metodologia da Língua Portuguesa
 Metodologia da Matemática
 Estatística Aplicada à Educação Básica
 Metodologia do Ensino De Ciências
 Arte e Musicalização Aplicadas à Educação
47

 Psicologia do Desenvolvimento da Criança
 Teoria e Prática na Educação Infantil
 Desenvolvimento Psicomotor na Infância
 Trabalho de Conclusão de Curso
 Estrutura e Funcionamento da Educação Básica


2º MÓDULO
 Novas Tecnologias na Educação
 Saúde e Educação
 Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio

3º MÓDULO
Políticas e o Processo Ensino/Aprendizagem na Educação Inclusiva
 Libras: Língua Brasileira de Sinais

4º MÓDULO
Metodologia do Ensino de História
Problemas e Dificuldades de Aprendizagem na Infância

5º MÓDULO
Didática
Metodologia do Ensino de Geografia
Psicologia das Relações Humanas
 *Tempo de duração Mínimo 42 meses



Fonte: http://www.ead.cesumar.br/site/ acesso no dia 02/12/11


ANEXO C - GRADE CURRICULAR

UEPG UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA  Turno: MATUTINO/NOTURNO
                                                               
        Matutino Currículo nº 1  
          Noturno Currículo nº 1
Reconhecido pelo Decreto nº 3.554 de 15.02.01, D.O.E. de 16.02.01.
Renovação de Reconhecimento Decreto nº. 8413, de 22.09.10. DOE. de 22.09.10

Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em  Licenciatura
em Pedagogia, constando no verso do Diploma -  “Linha de Formação em Magistério
para a Educação Básica e Gestão Educacional”, o acadêmico deverá perfazer um
total  mínimo  de  3.668  (três  mil,  seiscentas  e  sessenta  e  oito)  horas,  sendo  1.360
(mil,  trezentas  e  sessenta)  horas  em  disciplinas  de  Formação  Básica  Geral,  680
(seiscentas e oitenta) horas em disciplinas de Prática como Componente Curricular,
748  (setecentas  e  quarenta  e  oito)  horas  em  disciplinas  de  Formação  Específica
Profissional, 408 (quatrocentas e oito)  horas em Estágio  Curricular  Supervisionado,
272  (duzentas  e  setenta  e  duas)  horas  em  disciplinas  de  Diversificação  ou
Aprofundamento  e  200  (duzentas)  horas  de  Atividades  Complementares,
48

distribuídas em, no mínimo, 4 (quatro) anos e, no máximo, 06 (seis) anos letivos em
ambos os turnos.  É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:


DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

CÓDIGO  DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
501181  Educação e Currículo  68
501182  Filosofia da Educação  102
501183  Filosofia da Educação Brasileira  68
501184  História da Educação  68
501029  História da Educação Brasileira  102
501185  Política e Organização da Educação
Brasileira
102
501186  Psicologia da Educação I  68
501097  Psicologia da Educação II  136
501187  Sociologia da Educação I  68
501188  Sociologia da Educação II  102
503018  Didática I  68
503022  Didática II  102
503202  Metodologia da Pesquisa em
Educação
68
503203  Educação de Jovens e Adultos  68
503204  Orientação de Trabalho de
conclusão de Curso
34
503205  Pedagogia Inclusiva  68
505110  Língua Brasileira de Sinais -
LIBRAS
68
Subtotal        1.360

DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO  DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
503206  Pesquisa e Prática Pedagógica I  102
503207  Pesquisa e Prática Pedagógica II  102
503208  Prática Pedagógica  102
503209  Seminários Avançados em Gestão
Educacional I
136
503210  Seminários Avançados em Gestão
Educacional II
102
503211  Seminários Avançados das
Disciplinas Pedagógicas do Ensino
Médio
102
Subtotal  680




49

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

CÓDIGO  DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
501131  Fundamentos Teóricos da Educação
Infantil
102
503215  Fundamentos Teórico-Metodológicos da
Alfabetização e Língua Portuguesa
170
503216  Fundamentos Teórico-Metodológicos da
Matemática
136
503217  Fundamentos Teórico-Metodológicos das
Ciências Naturais
136
503218  Gestão Educacional I  68
503219  Gestão Educacional II  68
503220  Ludicidade, Corporeidade e Arte  68
Subtotal    748

DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

CÓDIGO  DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
503212  Estágio Curricular Supervisionado em
Gestão Educacional (**)
136
503213  Estágio Curricular Supervisionado na
Educação Infantil e Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
136
503214  Estágio Curricular Supervisionado
nas Disciplinas Pedagógicas do
Ensino Médio (*)
136
Subtotal  408

DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO ,

CÓDIGO  DISCIPLINAS
CARGA HORÁRIA
501190  Cidadania e Sociedade  68
501191  Educação em Espaços Não formais  68
503221  Educação no Campo  68
503222  Oficinas de Recursos Audiovisuais e
Técnicas de Ensino
68
503223  Tecnologia da Informação e Comunicação
(*)
68
Subtotal    272

Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
    * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
  ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
*** disciplinas trimestrais.
 °     disciplina ofertada na modalidade a distância
Obs.: O acadêmico deverá escolher do rol das Disciplinas de Diversificação ou Aprofundamento no
mínimo 3 (três) disciplinas de 68 (sessenta e oito) horas, conforme especificação no fluxograma,
50

sendo que a disciplina Cidadania e Sociedade, ofertada na modalidade a distância, será obrigatória e
cumprida na 2.ª série,  totalizando 272 (duzentas e setenta e duas) horas em Disciplinas de
Diversificação ou Aprofundamento.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Requisito essencial e obrigatório para obtenção  do diploma, desenvolvido  mediante
controle,  orientação  e  avaliação  docente,  por  meio  da  disciplina  de  Orientação  de
Trabalho  de  Conclusão  de  Curso  e  de  defesa  do  Trabalho  perante  Banca
Examinadora,  conforme  regulamento  específico,  Resolução  CEPE  nº  042,  de
06/07/2010.

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

A prática como componente curricular será vivenciada ao longo do curso num  total
de  680  (seiscentas  e  oitenta)  horas,  embora  esteja  inserida  como  disciplina  de
Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear    todo  o  processo  de  formação  do
professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões  teóricas  e
práticas,  configurando-se    através  do  Projeto    Articulador  da  série,  aprovado    pelo
Colegiado do Curso.



UEPG MODALIDADE À DISTÂNCIA



Resolução cepe nº 064, de 24 de agosto de 2010. Aprova regulamento de cursos de
graduação,  modalidade  de  educação  a  distância  e  de  disciplinas  a  distância
ofertadas nos cursos presenciais.

Fonte: www.uepg.br  acesso em 02/12/2011

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS E
RESPECTIVAS LITERATURAS Turno: VESPERTINO/NOTURNO

Reconhecido pelo  Decreto Federal  nº 32.242, de  10.02.53, publicado  no D.O.U.  de
20.02.53  e  homologado  pelo  Parecer  CFE  nº  3.302/76,  publicado  no  D.O.U.  de
29/12/76.

Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura  em  Letras  Português/Inglês  e  Respectivas  Literaturas,  o  acadêmico
deverá  perfazer  um  total  mínimo  de  3.328  (três  mil,  trezentas  e  vinte  e  oito)  horas,
sendo  1.394  (mil,  trezentas  e  noventa  e  quatro)  horas  em  disciplinas  de  Formação
Básica  Geral,  476  (quatrocentas  e  setenta  e  seis)  horas  em  disciplinas  de  Prática
como  Componente  Curricular,  714  (setecentas  e  quatorze)  horas  em  disciplinas  de
Formação  Específica  Profissional,  408  (quatrocentas  e  oito)  horas  em  Estágio
Curricular  Supervisionado,  136  (cento  e  trinta  e  seis)  horas  em  disciplinas  de
Diversificação  ou  Aprofundamento  e  200  (duzentas)  horas  de  Atividades
51

Complementares,  distribuídas  em,  no  mínimo,  04  (quatro)  anos  e,  no  máximo,  06
(seis) anos letivos. É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

CÓDIGO  DISCIPLINAS  CARGA HORÁRIA
501056  Psicologia da Educação  68
501128  Estrutura e Funcionamento da
Educação Básica
68
501167  Fundamentos da Educação  68
506024  Literatura Brasileira I  68
506139  Literatura Brasileira II  68
506140  Literatura Brasileira III  68
506141  Literatura Portuguesa I  68
506028  Literatura Portuguesa II  68
506085  Fundamentos de Língua Latina  68
506086  Introdução aos Estudos Linguísticos:
Fonética e Fonologia
68
506087  Língua e Texto  136
506090  Diacronia do Português  68
506091  Morfossintaxe do Português  136
506089  Teoria Literária I  68
506093  Teoria Literária II  68
506094  Tópicos de Linguística Aplicada  68
506144  Semântica e Estilística (*)  51
506145  Texto e Discurso  68
505124  Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
(**)
51
    Subtotal 1.394

DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

CÓDIGO   DISCIPLINAS   CARGA HORÁRIA
506088  Prática I - Leitura e Produção de
Texto
136
506092  Prática II - Cultura Oral  136
506142  Prática III - Literatura  68
506143  Prática IV - Comunicação  68
503001  Didática 68  68

Subtotal 476

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

CÓDIGO   DISCIPLINAS  CARGA HORÁRIA
505081  Língua Inglesa I   136
505082  Língua Inglesa II  136
52

505100  Língua Inglesa III   136
505101  Língua Inglesa IV   136
505102   Literatura Inglesa  68
505103  Literatura Norte-Americana   68
506146  Orientação de  Trabalho de
Conclusão de Curso
34

Subtotal 714

DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

CÓDIGO  DISCIPLINAS  CARGA HORÁRIA
503195  Estágio Curricular Supervisionado em Língua
Portuguesa e Literatura
204
503196  Estágio Curricular Supervisionado em Língua
Inglesa
204
Subtotal 408

DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO


CÓDIGO  DISCIPLINAS  CARGA HORÁRIA
505104  Conversação em Língua Espanhola   68
505105  Língua Alemã  68
505106  Literatura e Cinema   68
505107  Tópicos de Civilização Francesa  68
506036  Crítica Literária   68
506147  Gramática Normativa: Revisão 6  68
506148  Língua Portuguesa  68
506149  Literatura e Mulher  68
506150  Seminários  Temáticos  sobre  a
Realidade Escolar Brasileira  
68
506151  Textualidades Contemporâneas    68
Subtotal 136

Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
* disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
Obs.: O acadêmico deverá escolher do rol das Disciplinas de Diversificação ou Aprofundamen to
no mínimo 02 (duas) disciplinas de 68 (sessenta e oito) horas, conforme especificação no
fluxograma, sendo que a disciplina Seminários Temáticos sobre a Realidade Escolar
Brasileira será obrigatória e cumprida na 4.ª série.



53

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

A prática como componente curricular será  vivenciada ao  longo do curso  num total
de 476 (quatrocentas e setenta e seis) horas, embora esteja inserida como disciplina
de  Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de  formação  do
professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões  teóricas  e
práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,  aprovado  pelo
Colegiado do Curso.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O  Estágio  Curricular  Supervisionado,  embora  incorporado  como  disciplina  de
Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso, num total e 408 (quatrocentas e oito) horas, de conformidade com
o respectivo regulamento aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Requisito essencial e obrigatório para obtenção  do diploma, desenvolvido  mediante
controle,  orientação  e  avaliação  docente,  por  meio  da  disciplina  de  Orientação  de
Trabalho  de  Conclusão  de  Curso  e  de  defesa  do  Trabalho  perante  Banca
Examinadora, conforme regulamento específico.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)  horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso.

PRÁTICA ESPORTIVA
A  atividade  de  Prática  Esportiva  poderá  ser  desenvolvida  pelo  acadêmico  como
atividade opcional.

DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS
Nº DE ORDEM ÁREAS DE CONHECIMENTO DISCIPLINAS
DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL
1 Educação
1.1 - Psicologia da Educação
1.2 - Estrutura e Funcionamento da Educação Básica
1.3 - Fundamentos da Educação
1.4 - Didática
1.5 - Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
2  Educação  e  Letras  2.1  -  Prática  I  -  Leitura  e  Produção  de  Texto  Práticas
Articuladoras
2.2 - Prática II - Cultura Oral
2.3 - Prática III - Literatura
2.4 - Prática IV - Comunicação
3 Literatura 3.1 - Literatura Brasileira I
3.2 - Literatura Brasileira II
3.3 - Literatura Brasileira III
54

3.6 - Teoria Literária I
3.5 - Teoria Literária II
3.6 - Literatura Portuguesa I
3.7 - Literatura Portuguesa II
4 Língua e Linguística
4.1 - Fundamentos de Língua Latina
4.2 - Introdução aos Estudos Linguísticos:
4.3 - Fonética e Fonologia
4.4 - Língua e Texto
4.5 - Diacronia do Português
4.6 - Morfossintaxe do Português
4.7 - Tópicos de Linguística Aplicada
4.8 - Semântica e Estilística
4.9 - Texto e Discurso

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

1 Educação
1.2 - Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa e Literatura
1.3 - Estágio Curricular Supervisionado em Língua Inglesa
2 Literatura
2.1 - Literatura Inglesa
2.2 - Literatura Norte-Americana
3 Língua Inglesa
3.1 - Língua Inglesa I
3.2 - Língua Inglesa II
3.3 - Língua Inglesa III
3.4 - Língua Inglesa IV
4 Letras
4.1 - Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso

DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

1 Literatura
1.1 - Crítica Literária
1.2 - Literatura e Cinema
1.3 - Literatura e Mulher
1.4 - Textualidades Contemporâneas
1.5 - Tópicos de Civilização Francesa

2 Língua e Linguística
2.1 - Gramática Normativa: Revisão
2.2 - Língua Portuguesa

3 Letras
3.1 - Seminários Temáticos sobre a Realidade Escolar Brasileira

4 Língua Estrangeira
4.1 - Conversação em Língua Espanhola
4.2 - Língua Alemã
55


CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA                              
                                                               Turno: INTEGRAL/ NOTURNO
     Integral Currículo no 2
                                                                    Noturno no 7
Reconhecido pelo Decreto n.° 32.242, de 10.02.53, D.O.U. de 20.02.53.
Renovação de Reconhecimento Decreto no. 8407, de 22.09.10. D.O.E. de 22.09.10

           Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura em Matemática, o acadêmico deverá perfazer um total mínimo de 3.107
(três mil, cento e sete) horas, sendo 1.377 (mil, trezentas e setenta e sete) horas em
disciplinas  de Formação Básica Geral, 510 (quinhentas e dez)  horas em  disciplinas
de Formação Específica Profissional, 476 (quatrocentas e setenta e seis)  horas em
disciplinas  da  Prática  enquanto  Componente  Curricular,  408  (quatrocentas  e  oito)
horas  em  Estágio  Curricular  Supervisionado,  136  (cento  e  trinta  e  seis)  horas  em
disciplinas  de  Diversificação  ou  Aprofundamento  e  200  (duzentas)  horas  de
Atividades  Complementares,  distribuídas  em,  no  mínimo,  4  (quatro)  anos  e,  no
máximo, 06 (seis) anos letivos em ambos os turnos.
           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:
                         
DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                          CARGA HORÁRIA
 101159          Cálculo Diferencial e Integral I                                     170
 101078          Cálculo Diferencial e Integral II                                    136
 101089          História da Matemática                                                  68
 101160          Álgebra                                                                         102
 101161          Álgebra Linear                                                              102
 101162          Análise Real                                                                  102
 101163          Fundamentos da Matemática                                       136
 101164          Geometria Analítica                                                      102
 101165          Geometria Espacial (*)                                                   68
 101166          Geometria Plana e Desenho Geométrico                      136
 501012          Psicologia da Educação                                                 68
 501121          Estrutura e Funcionamento da Educação Básica           68
 501174          Fundamentos da Educação                                           68
 505117          Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS (**)                       51
Subtotal         1377
               
DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                          CARGA HORÁRIA
 101167          Instrumentação para o Ensino de Matemática I                          68
 101168          Instrumentação para o Ensino de Matemática II                        102
 101169          Instrumentação para o Ensino de Matemática III                       102
 101170          Instrumentação para o Ensino de Matemática IV                        68
 101171          Laboratório de Ensino de Matemática                                         68
 503054          Didática                                                                                        68
Subtotal          476

         
56

  DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                          CARGA HORÁRIA
 101172          Cálculo Numérico                                                     136
 101173          Estatística e Probabilidade                                       102
 101174          Séries e Equações Diferenciais                                136
 102165          Física Geral                                                              136
Subtotal        510

                       
  DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                        CARGA HORÁRIA
 503197        Estágio Curricular Supervisionado em Matemática I                  204
 503198        Estágio Curricular Supervisionado em Matemática II                 204
 
Subtotal        408
                                                           
                DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

CÓDIGO                    DISCIPLINAS                                  CARGA HORÁRIA
101175        Construção de Conceitos (*)(**)                                  68
101176        Ensino de Matemática Através da Resolução            68
                     de Problemas (*)(**)
101177        Geometria Descritiva (*)(**)                                         68
101178        Introdução à Matemática Avançada (*)(**)                 68
101179        Matemática Financeira (*)(**)                                     68
101180        Modelos (*)(**)                                                            68
101181        Tópicos de Geometria (*)(**)                                      68
101182        Tópicos de Matemática Básica I (*)(**)                      68
101183        Tópicos de Matemática Básica II (*)(**)                     68
101184        Tópicos de Matemática Básica III (*)(**)                    68
503199        Laboratório de Recursos Didáticos (*)(**)                  68
101185        Cálculo Avançado (*)(**)                                            68
101186        Espaços Métricos (*)(**)                                             68
101187        Física-Matemática (*)(**)                                            68
101188        Fundamentos Matemáticos     da    Teoria   da          68
                      Relatividade (*)(**)
101189        Introdução à Teoria de Grupos e Aplicações (*)(**)    68
101190        Modelos Estocásticos (*)(**)                                       68
101191        Pesquisa em Educação Matemática (*)(**)                 68
101192        Programação Linear (*)(**)                                          68
101193        Teoria de Grafos (*)(**)                                                 68
101194        Tópicos de Estatística (*)(**)                                        68
101195        Equações Diferenciais Parciais (*)(**)                          68
101196        Estruturas Algébricas (*)(**)                                          68
101197        Funções de Variáveis Complexas (*)(**)                       68
101198        Introdução à Análise Funcional (*)(**)                           68
101199        Introdução à Dinâmica dos Fluidos Computacional      68  
101200        Introdução à Econofísica (*)(**)                                    68                                          
57

101201        Introdução à Teoria de Distribuições e Aplicações   (*)(**)       68                    
101202        Tópicos de Análise (*)(**)                                                          68
101203        Tópicos de Análise Numérica (*)(**)                                         68
101204        Tópicos de Geometria Diferencial (*)(**)                                  68
Subtotal         136                

Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
        * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
        ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
        *** disciplinas trimestrais.
        ° disciplina ofertada na modalidade a distância
Obs.: O acadêmico deverá escolher do rol das Disciplinas de Diversificação ou Aprofundamento
 no mínimo 02 (duas) disciplinas de 68 (sessenta e oito) horas, conforme especificação no
 fluxograma.

                         
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

            A  prática  como  componente  curricular  será  vivenciada  ao  longo  do  curso
num total de 476 (quatrocentas e setenta e seis) horas, embora esteja inserida como
disciplina  de  Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de
formação  do  professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões
teóricas  e  práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,
aprovado pelo Colegiado do Curso.
                           
 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

   O  Estágio  Curricular  Supervisionado,  embora  incorporado  como  disciplina  de
Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso, num total e 408 (quatrocentas e oito) horas, em conformidade com
o respectivo regulamento aprovado pelo Conselho de Ensino,Pesquisa e Extensão,
Resolução CEPE n° 017, de 07/03/2006.

   ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

           Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso.
                                     
PRÁTICA ESPORTIVA
            A  atividade  de  prática  Esportiva  será  desenvolvida  pelo  acadêmico  como
atividade opcional.

            DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS
   No DE                    ÁREAS DE CONHECIMENTO                             DISCIPLINAS
  ORDEM

                           DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL
     1        Matemática             1.1  - Álgebra
                                              1.2  - Álgebra Linear
                                              1.3  - Análise Real
                                              1.4  - Cálculo Diferencial e Integral I
58

                                              1.5  - Cálculo Diferencial e Integral II
                                              1.6  - Fundamentos da Matemática
                                              1.7  - Geometria Analítica
                                              1.8  - Geometria Espacial
                                              1.9  - Geometria Plana e Desenho Geométrico

     2        Educação e Matemática      
                                              2.1  - Instrumentação para o Ensino de Matemática  
                                              2.2  - Instrumentação para o Ensino de   Matemática II
                                              2.3  - Instrumentação para o Ensino de   Matemática III
                                              2.4  - Instrumentação para o Ensino de    Matemática IV
                                              2.5  - Laboratório de Ensino de Matemática

     3        Educação                3.1  - Fundamentos da Educação

                                              3.2  - Estrutura e Funcionamento da Educação Básica
                                              3.3  - Psicologia da Educação
                                              3.4  - Didática
                                              3.5  - Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS

     4        História da Matemática          4.1  - História da Matemática

                           DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

     1      Matemática               1.10 - Cálculo Numérico
                                               1.11 - Séries e Equações Diferenciais
     5      Estatística                   5.1 - Estatística e Probabilidade
     6      Física                          6.1 - Física Geral

                        DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

     3      Educação            3.6 - Estágio Curricular Supervisionado em  Matemática I
                                         3.7 - Estágio Curricular Supervisionado em    Matemática II

                 DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

     1      Matemática                  1.12 - Construção de Conceitos
                                                 1.13 - Ensino de Matemática Através de Resolução de  
                                                   Problemas
                                                 1.14 - Geometria Descritiva
                                                1.15 - Introdução à Matemática Avançada
                                                1.16 - Matemática Financeira
                                                1.17 - Modelos
                                                1.18 - Tópicos de Geometria
                                                1.19 - Tópicos de Matemática Básica I
                                                1.20 - Tópicos de Matemática Básica II
                                                1.21 - Tópicos de Matemática Básica III
                                                1.22 - Cálculo Avançado
                                                1.23 - Espaços Métricos
                                                1.24 - Física-Matemática
59

                                                1.25 - Fundamentos Matemáticos da Teoria da
                                                 Relatividade
                                                1.26 - Introdução à Teoria de Grupos e Aplicações
                                                1.27 - Modelos Estocásticos
                                                1.28 - Programação Linear
                                                1.29 - Teoria de Grafos
                                                1.30 - Tópicos de Estatística
                                                1.31 - Equações Diferenciais Parciais
                                                1.32 - Estruturas Algébricas
                                                1.33 - Funções Variáveis Complexas
                                                1.34 - Introdução à Análise Funcional
                                                1.35 - Introdução à Dinâmica dos Fluidos
                                                 Computacional
                                                1.36 - Introdução à Econofísica
                                                1.37 - Introdução à Teoria de Distribuições e  
                                                 Aplicações
                                                1.38 - Tópicos de Análise
                                                1.39 - Tópicos de Análise Numérica
                                                1.40 - Tópicos de Geometria Diferencial

     3      Educação                  
                                          3.8 - Laboratório de Recursos Didáticos
                                          3.9 - Pesquisa em Educação Matemática

CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
   Turno: NOTURNO
  Currículo n 7

Reconhecido pelo Decreto no 32.242, de 10.02.53, D.O.U. de 20.02.53.
 Renovação de Reconhecimento Decreto no. 8405, de 22.09.10. D.OE. de 22.09.10

Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura  em  História,  o  acadêmico  deverá  perfazer  um  total  mínimo  de  3.175
(três  mil,  cento  e  setenta  e  cinco)  horas,  sendo  1.615  (mil,  seiscentas  e  quinze)
horas em disciplinas de Formação Básica Geral, 476 (quatrocentas e setenta e seis)
horas  em  disciplinas  de  Prática  como  Componente  Curricular,  408  (quatrocentas  e
oito)  horas  em  Estágio  Curricular  Supervisionado,  476  (quatrocentas  e  setenta  e
seis)  horas  em  disciplinas  de  Diversificação  ou  Aprofundamento  e  200  (duzentas)
horas  de Atividades Complementares, distribuídas em,  no  mínimo 04 (quatro) anos
e, no máximo 06 (seis) anos letivos.
           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso

                          DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL
 CÓDIGO                                    DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA
 501057         Psicologia da Educação                                                  68
 501127         Estrutura e Funcionamento da Educação Básica           68
 503058         Didática                                                                           68
 504169         História Contemporânea I                                              102
 504140         História Contemporânea II                                             136
 504170         História do Brasil I                                                          102
 504020         História do Brasil II                                                            136
60

 504121         Colonização da América Ibérica                                        136
 504122         História Antiga e Medieval                                                 204
 504171         História Moderna                                                                102
 504172         História do Paraná                                                              68
 504173         Tópicos Temáticos em História da América                       102
 504174         Tópicos Temáticos em História I                                          68
 504175         Tópicos Temáticos em História II                                         68
 504137         Tópicos Temáticos em História III                                        68
 504176         Tópicos Temáticos em História IV                                        68
 505116         Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS (**)                             51
Subtotal       1.615
               
DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
 CÓDIGO                                    DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA
 504123         Oficina de História I                                                 136
 504126         Oficina de História II (*)                                              68
 504127         Oficina de História III (**)                                            68
 504128         Oficina de História IV                                                  68
 504129         Oficina de História V                                                   68
 504138         Métodos e Técnicas de Pesquisa Histórica                68
Subtotal        476
                 
DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL
                          DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 CÓDIGO                                     DISCIPLINAS                                CARGA
HORÁRIA
 503186          Estágio Curricular Supervisionado em História I                         204
 503187          Estágio Curricular Supervisionado em História II                        204
  Subtotal         408
                 
DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO
 CÓDIGO                                    DISCIPLINAS                                  CARGA
HORÁRIA
 504124          Produção do Conhecimento Histórico                                       136
 504139          Programa Orientado de Revisão Bibliográfica                             68
 504142          Teoria da História I                                                                       68
 504143          Teoria da História II                                                                    136
 504144          Teoria da História III                                                                     68
Subtotal        476
                     Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
   * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
 ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo  semestre.
 *** disciplinas trimestrais.
    ° disciplina ofertada na modalidade a distância
                         

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
           A prática como componente curricular será vivenciada ao longo do curso num
total de
476 (quatrocentas e setenta e seis) horas, embora esteja inserida como disciplina de
Formação
61

Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de  formação  do  professor  numa
perspectiva
interdisciplinar contemplando dimensões teóricas e práticas, configurando-se através
do Projeto
Articulador da série, aprovado pelo Colegiado do Curso.
                           

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
            O Estágio Curricular Supervisionado, embora incorporado como disciplina de
Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso, num total e 408 (quatrocentas e oito) horas, de conformidade com
o respectivo regulamento aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Resolução CEPE n° 017, de 07/03/2006.
                     

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
            Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)
horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,  reconhecidas
pelo
Colegiado do Curso.
                                       

PRÁTICA ESPORTIVA
        A atividade de Prática Esportiva poderá ser desenvolvida pelo acadêmico como
atividade opcional.

            DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS
    No DE            ÁREAS DE CONHECIMENTO                                DISCIPLINAS
  ORDEM
                           DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL
      1       Educação                            
                             1.1 - Psicologia da Educação
                             1.2 - Didática
                                              1.3 - Estrutura e Funcionamento da educação Básica
                                              1.4 - Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS
     2       Educação e História              
                                              2.1 - Oficina de História I
                                              2.2 - Oficina de História II
                                              2.3 - Oficina de História III
     3       Conteúdo Histórico  
                                                3.1 - Colonização da América Ibérica
                                                3.2 - História Antiga e Medieval
                                                3.3 - História do Brasil I
                                                3.4 - História do Brasil II
                                                3.5 - História Contemporânea I
                                                3.6 - História Contemporânea II
                                                3.7 - História Moderna
                                                3.8 - História do Paraná
                                                3.9 - Tópicos Temáticos em História da América
62

                                                 3.10 - Tópicos Temáticos em História I
                                                 3.11 - Tópicos Temáticos em História II
                                                 3.12 - Tópicos Temáticos em História III
                                                 3.13 - Tópicos Temáticos em História IV
       4       Teórico-Historiográfico          
                                                 4.1 - Métodos e Técnicas de Pesquisa Histórica
                 
DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL
                         
DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

     1       Educação - Estágio Curricular  
                                                  1.5 - Estágio Curricular Supervisionado em    História
I
                                                  1.6 - Estágio Curricular Supervisionado   História II
                 
DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO
     4       Teórico-Historiográfico          
                                               4.2 - Produção do Conhecimento Histórico
                                               4.3 - Programa Orientado de Revisão Bibliográfica
                                               4.4 - Teoria da História I
                                               4.5 - Teoria da História II
                                               4.6 - Teoria da História III

   CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA                                
       Turno: NOTURNO         Currículo no 4
                                                   
Reconhecido pelo Decreto no. 32.242, de 10.02.53, D.O.U. de 20.02.53
Renovação de Reconhecimento Decreto no. 8402, de 22.09.10. DOE. de 22.09.10

           Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura em Geografia, o acadêmico deverá perfazer  um total  mínimo de 3.073
(três  mil,  setenta  e  três)horas,  sendo  204  (duzentas  e  quatro)  horas  em  disciplinas
de Formação Básica Geral, 493 (quatrocentas e noventa e três) horas de disciplinas
de Prática como Componente Curricular,1.564 (mil, quinhentas e sessenta e quatro)
horas em disciplinas de Formação Específica Profissional, 408 (quatrocentas e oito)
horas  de  estágio  Curricular  Supervisionado,  204(duzentas  e  quatro)  horas  em
disciplinas de Diversificação ou Aprofundamento e 200 (duzentas)
horas de Atividades  Complementares, distribuídas em, no  mínimo, 04 (quatro) anos
e, no máximo, 06 (seis) anos letivos.
           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:

                        DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL
 CÓDIGO                                DISCIPLINAS                           CARGA HORÁRIA
 501064        Fundamentos da Educação                                               68
 501053        Psicologia da Educação                                                     68
 501122        Estrutura e Funcionamento da Educação Básica              68
Subtotal          204
               


63

DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
 
CÓDIGO                                DISCIPLINAS                           CARGA HORÁRIA
 104123        Prática de Campo em Geografia I                                       68
 104127        Prática de Campo em Geografia II                                      68
 104128        Prática de Campo em Geografia III                                     68
 104129        Prática de Campo em Geografia IV                                     34
 104130        Projeto Educacional em Geografia                                      68
 104131        Técnicas de Pesquisa em Educação Geográfica                68
 503055        Didática                                                                                68
 505120        Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS (*)                              51
 Subtotal         493
                                                           
                DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                DISCIPLINAS                           CARGA HORÁRIA
104120        Climatologia                                                                   102
 104121        Geografia Econômica                                                  102
 104122        Geologia Geral                                                              102
 104132        Biogeografia                                                                  102
 104133        Cartografia Temática (**)                                                51
 104134        Geoestatística (*)                                                             51
 104135        Geografia Agrária                                                          102
 104136        Geografia da População (**)                                           51
 104137        Geografia Política                                                          102
 104138        Geografia Social e Cultural (*)                                        51
 104139        Geografia Urbana                                                           102
 104140        Geomorfologia                                                               102
 104141        Organização do Espaço Mundial                                   102
 104144        Cartografia                                                                      102
104145          Introdução à Ciência Geográfica                                    102
 104146          Geografia do Brasil                                                       102
 104150          Geografia do Paraná                                                      102
 104165          Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso           34
        Subtotal       1564                

                           DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA
 503184          Estágio Curricular Supervisionado I                                204
 503185          Estágio Curricular Supervisionado II                               204
    Subtotal         408
                                                               
                 DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO
 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                                        CARGA
HORÁRIA
 104143          Introdução à Astronomia (*)                                                             51
 104171          Educação Ambiental                                                                      102
 104172          Geografia e Diversidades: gênero, sexualidade e raça/etnia (**)    51
  Subtotal        204                

64

Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
         * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
        ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
        *** disciplinas trimestrais.
         ° disciplina ofertada na modalidade a distância

                        PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
            A  prática  como  componente  curricular  será  vivenciada  ao  longo  do  curso
num  total  de  493  (quatrocentas  e  noventa  e  três)  horas,  embora  esteja  inserida
como  disciplina  de  Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de
formação  do  professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões
teóricas  e  práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,
aprovado pelo Colegiado do Curso.

                           ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
            O Estágio Curricular Supervisionado, embora incorporado como disciplina de
Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso, num total e 408 (quatrocentas e oito) horas, de conformidade com
o respectivo regulamento aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Resolução CEPE n° 017, de 07/03/2006.

                               TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
            Requisito  essencial  e  obrigatório  para  obtenção  do  diploma,  desenvolvido
mediante  controle,  orientação  e  avaliação  docente,  por  meio  da  disciplina  de
Orientação  de  Trabalho  de  Conclusão  de  Curso  e  de  defesa  do  Trabalho  perante
Banca  Examinadora,  conforme  regulamento  específico,  Resolução  CEPE  No.  155,
de 18/09/2007.

                       ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS
            Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)  horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso.

PRÁTICA ESPORTIVA
            A  atividade  de  Prática  Esportiva  poderá  ser  desenvolvida  pelo  acadêmico
como atividade opcional.

                         DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

     1      Educação e Geografia                
                                                1.1 - Prática de Campo em Geografia I
                                                1.2 - Prática de Campo em Geografia II
                                                1.3 - Prática de Campo em Geografia III
                                                1.4 - Prática de Campo em Geografia IV
     2      Geografia                          
                                                2.1 - Projeto Educacional em Geografia
                                                2.2 - Técnica de Pesquisa em Educação Geográfica
     3      Educação                          
                                                3.1 - Fundamentos da Educação
                                                3.2 - Psicologia da Educação
                                                3.3 - Estrutura e Funcionamento da Educação Básica
65

                                                3.4 - Didática
                                                3.5 - Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS

                 DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

     3      Educação                
                                                3.6 - Estágio Curricular Supervisionado I
                                                3.7 - Estágio Curricular Supervisionado II
     4      Cartografia      
                                                4.1 - Cartografia
                                                4.2 - Cartografia Temática
     5      Epistemologia                      
                                                5.1 - Introdução à Ciência Geográfica

     6      Geografia Regional    
                                                6.1 - Geografia do Brasil
                                                6.2 - Geografia do Paraná
                                                6.3 - Organização do Espaço Mundial
     7      Geografia Física                
                                                7.1 - Climatologia
                                                7.2 - Biogeografia
                                                7.3 - Geomorfologia
     8      Geologia              
                                                8.1 - Geologia Geral
     9      Estatística                        
                                                9.1 - Geoestatística
    10      Geografia Humana  
                                               10.1 - Geografia Econômica
                                               10.2 - Geografia Agrária
                                               10.3 - Geografia da População
                                               10.4 - Geografia Política
                                               10.5 - Geografia Social e Cultural
                                               10.6 - Geografia Urbana
    11      Metodologia da Pesquisa        
                                               11.1 - Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso
           
 DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO
                                                   12      Educação Ambiental              
                                                   12.1 - Educação Ambiental

    13      Astronomia                  
                                                   13.1 - Introdução à Astronomia

    14      Geografia e Diversidades        
                                                    14.1 - Geografia e diversidades: gênero sexualidade
e raça/etnia




66

                                       CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA    
Reconhecido pela Portaria MEC no 1.022, de 21/08/95, D.O.U. de 22/08/95.
 Renovação de Reconhecimento Decreto no. 8399, de 22.09.10. DOE. de 22.09.10

           Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura em Física, o acadêmico deverá perfazer um total mínimo de 3.120 (três
mil, cento e vinte) horas, sendo 1.615 (mil, seiscentas e quinze) horas em disciplinas
de Formação Básica Geral, 476 (quatrocentas e setenta e seis) horas em disciplinas
de  Prática  como  Componente  Curricular,  136  (cento  e  trinta  e  seis)  horas  em
disciplinas de Formação Específica Profissional, 408 (quatrocentas e oito) horas em
Estágio  Curricular  Supervisionado,  255  (duzentas  e  cinquenta  e  cinco)  horas  em
disciplinas  de Diversificação ou  Aprofundamento e 230 (duzentas e trinta) horas  de
Atividades  Complementares,  distribuídas  em,  no  mínimo,04  (quatro)  anos  e,  no
máximo, 06(sete) anos letivos.

           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:

                          DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                        CARGA HORÁRI A

 101095         Cálculo Diferencial e Integral I                                     136

 101096         Cálculo Diferencial e Integral II                                    136

 101137         Cálculo Vetorial e Geometria Analítica                          68

 101150         Álgebra Linear                                                                68

 102111         Física Computacional Básica                                         68

 102112         Física Experimental I                                                      68

 102152         Física Experimental II                                                     68

 102113         Física Geral I                                                                136

 102153         Física Geral II                                                               136

 102155         Física Moderna                                                             136

 102156         História e Filosofia da Ciência                                      136

 102158         Laboratório de Física Moderna (**)                                 68

 103125         Química                                                                           68

 501065         Fundamentos da Educação                                             68

67

 501123         Estrutura e Funcionamento da Educação Básica            68

 501171         Psicologia da Educação                                                   68

 503190         Didática                                                                            68

 505121         Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS (*)                         51

   Subtotal        1.615
               
                DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA
102110                               Ensino de Física I                                                          68

 102149                                   Ensino de Física II                                                    68

 102150                                   Ensino de Física III                                                   68

 102151                                   Ensino de Física IV                                                   68

 102114                                   Iniciação Científica I                                                 68

 102154                                   Iniciação Científica II                                                68

 102157                      Instrumentação para o Ensino de Física                               68

 Subtotal          476
               
                  DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA

 102159         Teoria e Aplicação em Física Estatística (*)                           68

 102160          Teoria e Aplicação em Mecânica Clássica (*)                        68

 Subtotal         136
               
                           DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                              CARGA HORÁRIA

 503188       Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física I                  204

 503189       Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física II                 204

    Subtotal         408
               
68

                   DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                              CARGA HORÁRIA

 102161          Física do Cotidiano (**)                                                  68

 102162          Teoria e Aplicações em Eletromagnetismo (**)             68

 102193          Eletrônica (*)                                                                  68

 102194          Seminários (**)                                                               51

   Subtotal          255
               
Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
         * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
         ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
         *** disciplinas trimestrais.
         ° disciplina ofertada na modalidade a distância.

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

            A  prática  como  componente  curricular  será  vivenciada  ao  longo  do  curso
num total de 476 (quatrocentas e setenta e seis) horas, embora esteja inserida como
disciplina  de  Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de
formação  do  professor  numa  perspectiva    interdisciplinar  contemplando  dimensões
teóricas  e  práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,
aprovado pelo Colegiado do Curso.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

            O Estágio Curricular Supervisionado, embora incorporado como disciplina de
Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso,num total e 408 (quatrocentas e oito)  horas, de conformidade com
o respectivo regulamento  aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Resolução CEPE n° 017, de 07/03/2006.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

            Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  230
(duzentas  e  trinta)  horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais, reconhecidas pelo Colegiado do Curso.  

PRÁTICA ESPORTIVA

            A  atividade  de  Prática  Esportiva  poderá  ser  desenvolvida  pelo  acadêmico
como atividade opcional.



69

            DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS

                            DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

      1       Matemática                        1.1 - Cálculo Diferencial e Integral I
                                                          1.2 - Cálculo Diferencial e Integral II
                                                          1.3 - Cálculo Vetorial e Geometria Analítica
                                                          1.4 - Álgebra Linear
      2       Física Experimental            2.1 - Física Experimental I
                                                           2.2 - Física Experimental II
                                                           2.3   - Física Computacional Básica
  3 Física Geral
                                         3.1 - Física Geral I
                                         3.2 - Física Geral II

 4 Física Moderna e Contemporânea

                                                         4.1 - Física Moderna
                                                         4.2 - Laboratório de Física Moderna

 5 História da Física      
                                                           5.1 - História e Filosofia da Ciência

 6 Química                
                                                           6.1 - Química

 7 Educação e Física        
                                                            7.1 - Ensino de Física I
                                                            7.2 - Ensino de Física II
                                                            7.3 - Ensino de Física III
                                                            7.4 - Ensino de Física IV

 8 Ensino de Física          
                                                             8.1 - Iniciação Científica I
                                                              8.2 - Iniciação Científica II
                                                              8.3 - Instrumentação para o Ensino de Física


 9 Educação              
                                                                   9.1 - Fundamentos da Educação
                                                                   9.2 - Psicologia da Educação
                                                                   9.3 - Estrutura e Funcionamento da
                                                                   Educação Básica
                                                                   9.4 - Didática
                                                                    9.5 - Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS




70

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 9 Educação                      
                                                                     3.5 - Estágio Curricular Supervisionado  
                                                                     em Ensino de Física I
                                                                      3.6 - Estágio Curricular Supervisionado                    
                                                                    em Ensino de Física II
10 Física Clássica              
                                                                     10.1 - Teoria e Aplicação em Física
                                                                      Estatística
                                                                      10.2 - Teoria e Aplicação em Mecânica
                                                                     Clássica

DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

 4 Física Moderna e Contemporânea
 
                                                                       4.3 - Física do Cotidiano
 
10 Física Clássica            
                                                                      10.3 -Teoria e Aplicações em
                                                                        Eletromagnetismo

 3 Física Geral              
                                                                        3.3 - Eletrônica
                                                                         3.4 – Seminários
                                                                        2.3 - Física Computacional Básica

4     Física Moderna e Contemporânea
                                                                         4.1 - Física Moderna
                                                                         4.2 - Laboratório de Física Moderna

5     História da Física
                                                                         5.1 - História e Filosofia da Ciência

6     Química
                                                                         6.1 - Química
    7     Educação e Física
                                                                         7.1 - Ensino de Física I
                                                                         7.2 - Ensino de Física II
                                                                         7.3 - Ensino de Física III
                                                                         7.4 - Ensino de Física IV

8     Ensino de Física
                                                                          8.1 - Iniciação Científica I
                                                                          8.2 - Iniciação Científica II
                                                                          8.3 - Instrumentação para o Ensino de  
                                                                           Física

71

9     Educação                                                          9.1 - Fundamentos da Educação
                                                                                 9.2 - Psicologia da Educação
                                                                                 9.3 - Estrutura e Funcionamento
                                                                                 da Educação Básica
                                                                                  9.4 - Didática
                                                                                 9.5 - Língua Brasileira de Sinais -    
                                                                                LIBRAS

CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA                                        
    Turno: NOTURNO
                 Currículo no 8

Reconhecido pelo Decreto n.° 4.499, de 17.06.98, D.O.E de 17.06.98.
Renovação de Reconhecimento Decreto no. 8416, de 22.09.10. DOE. de 22.09.10

           Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura  em  Química,  o  acadêmico  deverá  perfazer  um  total  mínimo  de  3.022
(três  mil  e  vinte  e  duas)  horas,  sendo  323  (trezentas  e  vinte  e  três)  horas  em
disciplinas  de Formação  Básica Geral, 442 (quatrocentas e quarenta e duas)  horas
em  disciplinas  de  Prática  como  Componente  Curricular,1.479  (mil,  quatrocentas  e
setenta  e  nove)  horas  em  disciplinas  de  Formação  Específica  Profissional,  408
(quatrocentas  e  oito)  horas  em  Estágio  Curricular  Supervisionado,  170  (cento  e
setenta) horas em disciplinas de Diversificação ou Aprofundamento e 200 (duzentas)
horas de Atividades  Complementares, distribuídas em, no  mínimo, 04 (quatro) anos
e, no máximo,  06(sete) anos letivos.

           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:

                        DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

 CÓDIGO                                 DISCIPLINAS                          CARGA HORÁRIA

 501074        Psicologia da Educação                                                       68

 501075        Fundamentos da Educação                                                  68

 501124        Estrutura e Funcionamento da Educação Básica                 68

 505118        Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS (**)                              51

 503066        Didática                                                                                  68

  Subtotal          323

               
               DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

 CÓDIGO                                 DISCIPLINAS                           CARGA HORÁRIA

 103100        Ensino de Ciências e Química                                  136

72

 103112        Ensino de Química I                                                  102

 103143        Ensino de Química II                                                 102

 103114        Ensino de Química III                                                102

 Subtotal         442
               
                  DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                 DISCIPLINAS                           CARG A HORÁRIA

 101136        Cálculo Diferencial e Integral                                       102

 101145        Geometria Analítica                                                       68

 102109        Física Geral e Experimental                                         136

 103101        Química Geral e Inorgânica                                          170

 103102        Química Geral e Inorgânica Experimental                      68

 103028        Química Orgânica I                                                       136

 103118        Química Orgânica II (*)                                                   68

 103117        Química Inorgânica                                                         68

 103061        Química Inorgânica Experimental                                 102

 103062        Química Analítica                                                          102

 103063        Química Analítica Experimental                                    102

 103115        Cinética (**)                                                                   102

 103116        Eletroquímica (*)                                                              85

 103119        Química Orgânica Experimental (**)                               68
 
 103120          Termodinâmica (*)                                                       102

Subtotal        1.479
               
                           DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                              CARGA HORÁRIA

 503180          Estágio Curricular Supervisionado I                                     204

73

 503181          Estágio Curricular Supervisionado II                                    204

  Subtotal         408
               
                   DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                              CARGA HORÁRIA

 103032          Bioquímica                                                                68

 103121          Introdução à Química Quântica (**)                                        51

 103122          Química Ambiental (**)                                                    51

  Subtotal         170
               
Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
         * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
         ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
         *** disciplinas trimestrais.
         ° disciplina ofertada na modalidade a distância

                          PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

            A  prática  como  componente  curricular  será  vivenciada  ao  longo  do  curso
num  total  de    442  (quatrocentas  e  quarenta  e  duas)  horas,  embora  esteja  inserida
como  disciplina  de  Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de
formação  do  professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões
teóricas  e  práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,
aprovado pelo Colegiado do Curso.

                            ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

            O Estágio Curricular Supervisionado, embora incorporado como disciplina de
Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso, num total e 408 (quatrocentas e oito) horas, de conformidade com
o respectivo regulamento aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Resolução CEPE n° 017, de 07/03/2006.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

            Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)  horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso.
PRÁTICA ESPORTIVA

            A  atividade  de  Prática  Esportiva  poderá  ser  desenvolvida  pelo  acadêmico
como atividade opcional.

            DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS

74

                            DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

1        Educação
                                                1.1 - Fundamentos da Educação
                                                1.2 - Psicologia da Educação
                                                1.3 - Estrutura e Funcionamento da Educação Básica
                                                1.4 - Didática
                                                1.5 - Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS
     2       Educação e Química
                                               2.1 - Ensino de Ciências e Química
                                               2.2 - Ensino de Química I
                                               2.3 - Ensino de Química II
                                               2.4 - Ensino de Química III

                  DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

     1       Educação                          
                                               1.6 - Estágio Curricular Supervisionado I
                                               1.7 - Estágio Curricular Supervisionado II
     3       Matemática                        
                                               3.1 - Cálculo Diferencial e Integral
                                               3.2 - Geometria Analítica
     4       Física                            
                                              4.1 - Física Geral e Experimental
     5       Química                          
                                              5.1 - Química Geral e Inorgânica
                                              5.2 - Química Geral e Inorgânica Experimental
                                               5.3 - Química Orgânica I
                                               5.4 - Química Orgânica II
                                               5.5 - Química Orgânica Experimental
                                               5.6 - Química Inorgânica Experimental
                                               5.7 - Química Inorgânica
                                               5.8 - Química Analítica
                                               5.9 - Química Analítica Experimental
                                               5.10- Cinética
                                               5.11- Eletroquímica
                                               5.12- Termodinâmica

                  DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

     5       Química                      
                                              5.13- Bioquímica

                                              5.14- Introdução à Química Quântica

                                              5.15- Química Ambiental

     

75

DISCIPLINAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

                                             Currículo 03
                                                                                                                          – 1º ano

Laboratório de Ensino em Ciências e Biologia I 102 h
Anatomia Humana                                               68 h
Biologia Celular                                                    68 h
Química Geral e Orgânica                                   102 h
Histologia Geral                                                    68 h
Geografia Física Aplicada                                     51 h
Fundamentos da Educação                                  51 h
Física Aplicada às Ciências Biológicas                 68 h
Morfoanatomia Vegetal                                         102 h

                                                 2o ano

Laboratório de Ensino em Ciências e Biologia II   102h
Bioquímica                                                              68 h
Astronomia para Biologia                                        51 h
Geologia                                                                  51 h
Bioestatística                                                           68 h
Zoologia de Invertebrados II                                   68 h
Parasitologia Humana                                            68 h
Biofísica                                                                  51 h
Psicologia da Educação                                          51 h
Embriologia                                                             51 h
Fisiologia Vegetal                                                    68 h
Microbiologia                                                           51 h
                                     3o ano

Laboratório de Ensino em Ciências e Biologia III 102 h

Estágio Curricular Supervisionado I                     204 h
Fisiologia Humana                                                 68 h
Genética Geral                                                     102 h
Didática                                                                  68 h
Zoologia de Vertebrados                                      102 h
Imunologia                                                              51 h
Estrutura e Funcionamento da Educação Básica 51 h
Diversificação e Aprofundamento                           68 h
•     Biomas do Paraná
•     Microbiologia para o ensino de Ciências e Biologia
•     Animais Peçonhentos
•     Tópicos Especiais em Genética

•     Biologia da Sexualidade e Adolescência
•     Gestão e Educação Ambiental
•     Práticas de Fisiologia para o Ensino de Ciências e Biologia
•     Plantas Medicinais
76

•     Astrobiologia

                                     4o ano

Laboratório de Ensino em Ciências e Biologia IV                102 h
Estágio Curricular Supervisionado II                                    204 h

Ecologia Geral                                                                      102 h
Evolução Biológica                                                               102 h
Diversidade e Evolução Vegetal                                           136 h
Saúde Coletiva                                                                      102 h
Paleontologia                                                                          51 h
Libras                                                                                      51 h

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Turno: NOTURNO

      Currículo n° 7

Reconhecido pelo Decreto no 82.413, de 16.10.78, D.O.U. de 17.10.78.
Renovação de Reconhecimento Decreto no. 8.414, D.O.E de 22.09.10.

          Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura em Educação  Física, o acadêmico deverá perfazer um total  mínimo  de
3.345  (três  mil,  trezentas  e  quarenta  e  cinco)  horas,  sendo  867  (oitocentas  e
sessenta e sete) horas em disciplinas de Formação Básica Geral, 986 (novecentas e
oitenta  e  seis)  horas  em  disciplinas  de  Formação  Específica  Profissional,  476
(quatrocentas e setenta e seis)  horas em disciplinas de Prática  como  Componente
Curricular,  408  (quatrocentas  e  oito)  horas  em  Estágio  Curricular    Supervisionado,
408 (quatrocentas e oito) horas em disciplinas de Diversificação ou  Aprofundamento
e 200 (duzentas) horas de Atividades Complementares, distribuídas em, no  mínimo,
04 (quatro) anos e, no máximo, 06 (seis) anos letivos.

          É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe o curso:

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

 CÓDIGO                                 DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA

 303081   Anatomia Humana e do Movimento                                                          68
 303189   Fisiologia Humana                                                                                     68
 304055   Aprendizagem Motora                                                                                68
 304056  Cinesiologia                                                                                                68
 304057   Crescimento e Desenvolvimento Motor                                                      68
 304058 Fundamentos Antropológicos e Sociológicos da Educação Física             68

 304059  Metodologia da Pesquisa Científica                                                            68
 304060 Noções de Higiene e Socorros de Urgência em Educação   Física           68
306027     Saúde Pública (*)                                                                                      68
 308054     Biologia Celular e Histologia                                                                     68
77

 501125   Estrutura e Funcionamento da Educação Básica                                     68
 501178    Psicologia da Educação                                                                            68
 505119    Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS (**)                                                  51

        Subtotal      867
               
               DISCIPLINAS DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

 CÓDIGO                                 DISCIPLINAS                         CARGA HORÁRIA

 304061        Prática Educativa - Projeto Integrado I                             136
 304062        Prática Educativa - Projeto Integrado II                            136
 304063        Prática Educativa - Projeto Integrado III                             68
 304064        Prática Educativa - Projeto Integrado IV                             68
 503057        Didática                                                                               68

  Subtotal       476
               
                 DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                            CARGA HORÁRIA

 304065        Fundamentos da Educação Física Adaptada                                   68
 304066        Fundamentos da Ginástica Geral                                                     68
 304067        Fundamentos do Atletismo                                                               68
 304068        Fundamentos do Basquetebol                                                          68
 304069        Fundamentos do Futebol e Futsal                                                    68
 304070        Fundamentos do Handebol                                                               68
 304071        Fundamentos do Voleibol                                                                  68
304072        Fundamentos dos Esportes Aquáticos                                               68
 304073        Fundamentos dos Esportes Complementares (*)                               68
 304074        Fundamentos dos Jogos e das Brincadeiras                                      68
 304075        Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Física                68
                      Escolar (*)
 304076        Medidas e Avaliação em Educação Física Escolar                            68
 304077        Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso                               34
 304078        Planejamento e Organização de Eventos Escolares                         68
 304079        Ritmo e Dança                                                                                    68

  Subtotal          986
               
                        DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                            CARGA HORÁRIA

 503200     Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física I                    204
 503201     Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física II                   204

 Subtotal   408

78

                DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

 CÓDIGO                                   DISCIPLINAS                            CARGA HORÁRIA

 304080        Aspectos Nutricionais da Infância e do Adolescente (*) (**)                68
 304081        Atividades Físicas e Esportes para Grupos Especiais (*) (**)               68
 304082        Danças Folclóricas (**)                                                                          68
 304083        Educação Física na Educação Infantil (**)                                            68
 304084        Fundamentos da Ginástica Olímpica Escolar (*) (**)                            68
 304085        Fundamentos da Ginástica Rítmica Desportiva Escolar (*) (**)            68
 304086        Fundamentos da Hidroginástica (*) (**)                                                68
 304087        Fundamentos das Danças Afro-Brasileiras (*) (**)                               68
 304088        Fundamentos das Lutas e dos Esportes de Combate (*) (**)               68
 304089        Fundamentos do Ensino da Recreação e do Lazer (*) (**)                   68
 304090        Fundamentos do Esporte e Lazer (*) (**)                                              68
 304091        Metodologia das Atividades Alternativas (*) (**)                                    68

     Subtotal           408
               
                     Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte
correspondência:
                            * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
                           ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
                         *** disciplinas trimestrais.
                          ° disciplina ofertada na modalidade a distância
                                Obs.:     O acadêmico deverá escolher do rol das Disciplinas de
Diversificação ou Aprofundamento no mínimo 06 (seis) disciplinas de 68 (sessenta e oito) horas,
conforme especificação no fluxograma.

 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

           A prática como componente curricular será vivenciada ao longo do curso num
total de 476 (quatrocentas e setenta e seis) horas, deve permear todo o processo de
formação  do  professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões
teóricas  e  práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,
aprovado pelo Colegiado do Curso.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

           O Estágio Curricular Supervisionado, embora incorporado como disciplina de
 Formação  Específica  Profissional,  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da  segunda
metade do curso, num total e 408 (quatrocentas e oito) horas, de conformidade com
o respectivo regulamento aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
Resolução CEPE n° 017, de 07/03/2006.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

           Requisito  essencial  e  obrigatório  para  obtenção  do  diploma,  desenvolvido
mediante  controle,  orientação  e  avaliação  docente,  por  meio  da  disciplina  de
Orientação  de  Trabalho  de  Conclusão  de  Curso  e  de  defesa  do  Trabalho  perante
79

Banca Examinadora, conforme regulamento específico.

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

           Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)  horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso.

PRÁTICA ESPORTIVA

           A  atividade  de  prática  Esportiva  será  desenvolvida  pelo  acadêmico  como
atividade opcional.

DESDOBRAMENTO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS

                         DISIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

     1       Ciências Biológicas e da Saúde   1.1  - Anatomia Humana e do Movimento

                                              1.2  - Fisiologia Humana
                                              1.3  - Saúde Púbica
                                              1.4  - Aprendizagem Motora
                                              1.5  - Crescimento e Desenvolvimento Motor
                                              1.6  - Noções de Higiene e Socorros de Urgência
                                               em Educação Física
                                              1.7  - Biologia Celular e Histologia

     2       Movimento Humano                
                                              2.1  - Cinesiologia

     3       Ciências Humanas e Sociais      
                                              3.1    -  Fundamentos  Antropológicos  e  Sociológicos  da
Educação Física

                                              3.2  - Metodologia da Pesquisa Científica

     4       Educação                        
                                              4.1  - Didática
                                              4.2  - Estrutura e Funcionamento da Educação      
                                              Básica
                                              4.3  - Psicologia da Educação
                                              4.4  - Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS

     5       Educação e Educação Física        
                                              5.1 - Prática Educativa - Projeto Integrado I
                                              5.2 - Prática Educativa - Projeto Integrado II
                                             5.3 - Prática Educativa - Projeto Integrado III
                                             5.4 - Prática Educativa - Projeto Integrado IV

80

                  DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

   1       Ciências Biológicas e da Saúde
                                             1.8 - Medidas e Avaliação em Educação Física
                                              Escolar

   2       Movimento Humano    
                                            2.2 - Fundamentos da Educação Física Adaptada
                                            2.3 - Fundamentos da Ginástica Geral
                                            2.4 - Fundamentos do Atletismo
                                            2.5 - Fundamentos do Basquetebol
                                            2.6 - Fundamentos do Futebol ou Futsal
                                            2.7 - Fundamentos do Handebol
                                            2.8 - Fundamentos do Voleibol
                                            2.9 - Fundamentos dos Esportes Aquáticos
                                            2.10 - Fundamentos dos Esportes Complementares
                                            2.11 - Fundamentos dos Jogos e das Brincadeiras

   3       Ciências Humanas e Sociais      
                                             3.3 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da
                                             Educação Física Escolar
                                             3.4 - Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso
                                             3.5 - Planejamento e Organização de Eventos Escolares
                                             3.6 - Ritmo e Dança

                        DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

     4      Educação                        
                                             4.5 - Estágio Curricular Supervisionado em  Educação  
                                             Física I
                                             4.6  -  Estágio  Curricular  Supervisionado  em  Educação
Física II

                 DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

    1      Ciências Biológicas e da Saúde  
                                              1.9   - Aspectos Nutricionais da Infância e do  
                                               Adolescente

    2      Movimento Humano        
                                           2.12 - Atividades Físicas e Esportes para Grupos  
                                            Especiais
                                           2.13 - Danças Folclóricas

                                           2.14 - Educação Física na Educação Infantil
                                           2.15 - Fundamentos da Ginástica Olímpica Escolar
                                            Desportiva Escolar
                                           2.16 - Fundamentos da Ginástica Rítmica Desportiva
81

                                            Escolar
                                           2.17 - Fundamentos da Hidroginástica
                                           2.18 - Fundamentos das Lutas e dos Esportes de
                                           Combate
                                           2.19 - Fundamentos das Danças Afro-Brasileiras
                                           2.20 - Fundamentos do Ensino da Recreação e do
                                            Lazer
                                           2.21 - Fundamentos do Esporte e Lazer
                                           2.22 - Metodologia das Atividades Alternativas

CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA                                      

Reconhecido  pelo  Decreto  no.  3598,  de  14.02.08,  D.O.E.  de  14.02.08,  e
complementação do reconhecimento pelo Decreto no. 5395, de 14.09.09, D.O.E. de
14.09.09

           Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura em Música o acadêmico deverá perfazer um total mínimo equivalente a
3.311  (três  mil,  trezentos  e  onze)  horas,  sendo  1.343  (mil,  trezentas  e  quarenta  e
três)  horas  em  disciplinas  de  Formação  Básica  Geral,  1.190  (mil,  cento  e  noventa)
horas  em  disciplinas  de  Formação  Específica  Profissional,  170  (cento  e  setenta)
horas em disciplinas de Diversificação ou Aprofundamento, 408 (quatrocentos e oito)
horas  de  Estágio  Supervisionado  e  200  (duzentas)  horas  de  Atividades
Complementares,  distribuídas  em,  no  mínimo,  04  (quatro)  anos  e,  no  máximo,  06
(seis) anos letivos.
           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe os eixos temáticos do curso:

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

 CÓDIGO                                DISCIPLINAS                            CARGA HORÁRIA

 501196        Fundamentos e Sociologia da Educação                                   68
 501197        Políticas Públicas e Educacionais no Brasil                               68
 501198        Psicologia da Educação                                                             68
 503241        Didática                                                                                     102
 503245        Metodologias do Ensino da Música                                          102
 504168        História Geral da Música                                                           136
 505112        Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS (*)                                       51
 508039        Educação Musical e Currículo                                                   102
 508040  Introdução à Metodologia da Pesquisa em Educação e em             68
               Educação Musical
 508041        Metodologia da Pesquisa em Educação Musical I                       68
 508042        Música e Tecnologia                                                                     68
 508043        Prática Pedagógica I                                                                   102
 508044        Prática Pedagógica II                                                                  102
 508045        Teoria e Percepção Musical I                                                      136
 506153        Teoria e Percepção Musical II                                                      102

 Subtotal          1.343

82

                  DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                DISCIPLINAS                            CARGA HORÁRIA

 508028        Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso                            34
 508046        Análise Musical                                                                                  68
 508047        Harmonia e Arranjo                                                                        136
 508048        História da Música Brasileira                                                           68
 508049        Metodologia da Pesquisa em Educação Musical II                          68
 508050        Práticas Instrumentais em Grupo I                                                  204
 508051        Práticas Instrumentais em Grupo II                                                 204
 508052        Práticas Instrumentais em Grupo III                                                204
 508053        Práticas Instrumentais em Grupo IV                                                204

                                                                  Subtotal        1.190

DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

 CÓDIGO                            DISCIPLINAS                                     CARGA HORÁRIA

 508054        Contraponto                                                                               68
 508055        Reflexão Pedagógica                                                               102

Subtotal          170

DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

 CÓDIGO                                 DISCIPLINAS                             CARGA HORÁRIA

 503251         Estágio Curricular Supervisionado I                                     204
 503252         Estágio Curricular Supervisionado II                                    204

                                                                     Subtotal          408

Nota - Os símbolos pospostos às disciplinas têm a seguinte correspondência:
        * disciplina de meio ano de duração, ofertada no primeiro semestre,
        ** disciplina de meio ano de duração, ofertada no segundo semestre.
        *** disciplinas trimestrais.
        ° disciplina ofertada na modalidade a distância


PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

           A prática como componente curricular será vivenciada ao longo do curso, nas
disciplinas  de  Prática  Pedagógica  I  e  II  e  Metodologias  do  Ensino  da  Música  e
Educação  Musical  e  Currículo  e  Políticas  Públicas  e  Educacionais  no  Brasil,  num
total  de  476  (quatrocentas  e  setenta  e  seis)  horas,  embora  esteja  inserida  como
disciplina  de  Formação  Básica  Geral  esta  deve  permear  todo  o  processo  de
formação  do  professor  numa  perspectiva  interdisciplinar  contemplando  dimensões
teóricas  e  práticas,  configurando-se  através  do  Projeto  Articulador  da  série,
83

aprovado pelo Colegiado do Curso.

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

           O  Estágio  Curricular  Supervisionado  será  desenvolvido  a  partir  do  início  da
segunda  metade do curso,  nas disciplinas de  Estágio  Curricular  Supervisionado I e
II,  num  total  e  408  (quatrocentas  e  oito)  horas,  de  conformidade  com  o  respectivo
regulamento  aprovado  pelo  Conselho  de  Ensino,  Pesquisa  e  Extensão,  Resolução
CEPE n°017 de 07/03/2006.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

           Requisito  essencial  e  obrigatório  para  obtenção  do  diploma,  desenvolvido
mediante  controle,  orientação  e  avaliação  docente,  por  meio  da  disciplina  de
Orientação  de  Trabalho  de  Conclusão  de  Curso  e  de  defesa  do  Trabalho  perante
Banca Examinadora, conforme regulamento específico, Resolução CEPE n° 055, de
23/05/2006.


ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS

           Para  obter  a  sua  graduação,  o  acadêmico  deverá  cumprir,  no  mínimo,  200
(duzentas)  horas  em  outras  formas  de  atividades  acadêmico-científico-culturais,
reconhecidas pelo Colegiado do Curso.


PRÁTICA ESPORTIVA

           A  atividade  de  Prática  Esportiva  poderá  ser  desenvolvida  pelo  acadêmico
como atividade opcional.


 DESDOBRAMENTO DOS EIXOS TEMÁTICOS EM DISCIPLINAS

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

     1       Pesquisa Educacional
              1.1 - Introdução à Metodologia da Pesquisa em Educação e em Educação
               Musical
              1.2 -Metodologia da Pesquisa em Educação Musical I
     2       Reflexivo-Pedagógico              

...............................................2.1 - Didática
                                               2.2 - Fundamentos e Sociologia da Educação
                                               2.3 - História Geral da Música
                                               2.4 - Políticas Públicas e Educacionais no Brasil
                                              2.5 - Psicologia da Educação
                                              2.6 - Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS
                                              2.7 - Educação Musical e Currículo
                                              2.8 - Metodologias do Ensino da Música
84

                                              2.9 - Prática Pedagógica I
                                              2.10- Prática Pedagógica II

   3    Práticas e Produções Artísticas
                                           3.1 - Teoria e Percepção Musical I
                                           3.2 - Teoria e Percepção Musical II
                                           3.3 - Música e Tecnologia

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

   1    Pesquisa Educacional
                                         1.3 - Metodologia da Pesquisa em Educação Musical II
                                         1.4 - Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso

   2    Reflexivo-Pedagógico
                                         2.11-História da Música Brasileira

   3    Práticas e Produções Artísticas
                                        3.4 - Análise Musical
                                        3.5 - Harmonia e Arranjo
                                        3.6 - Práticas Instrumentais em Grupo I
                                        3.7 - Práticas Instrumentais em Grupo II
                                        3.8 - Práticas Instrumentais em Grupo III
                                        3.9 - Práticas Instrumentais em Grupo IV

DISCIPLINAS DE DIVERSIFICAÇÃO OU APROFUNDAMENTO

   2    Reflexivo-Pedagógico
                                        2.12-Reflexão Pedagógica

   3    Práticas Produções Artísticas
                                          3.10-Contraponto

DISCIPLINAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

   4    Docência em Música
                                            4.1 - Estágio Curricular Supervisionado I
                                            4.2 - Estágio Curricular Supervisionado II



CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS
Reconhecido pelo Decreto no. 3595, de 14.10.08, D.O.E. de 14.10.08, e complementação do
reconhecimento pelo Decreto no. 5108, de 14.07.09, D.O.E. de 14.07.09

           Para  completar  o  currículo  pleno  do  curso  superior  de  graduação  em
Licenciatura  em  Artes  Visuais  o  acadêmico  deverá  perfazer  um  total  mínimo
equivalente a 3.345 (três mil, trezentos e  quarenta e cinco)  horas, sendo 1.479 (mil
quatrocentos  e  setenta  e  nove)  horas  em  disciplinas  de  Formação  Básica  Geral,
1.088 (mil e oitenta e oito) horas em disciplinas de Formação Específica Profissional,
170  (cento  e  setenta)  horas  em  disciplinas  de  Diversificação  ou  Aprofundamento,
85

408  (quatrocentos  e  oito)  horas  em  Estágio  Curricular  Supervisionado  e  200
(duzentas)  horas  de  Atividades  Complementares,  distribuídas  em,  no  mínimo,  04
(quatro) anos e, no máximo, 06 (seis) anos letivos.

           É o seguinte o elenco de disciplinas que compõe os eixos temáticos do curso:

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA GERAL

 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                          CARGA HORÁRIA
 501193        Fundamentos e Sociologia da Educação                                    68
 501194        Política Públicas e Educacionais no Brasil                                  68
 501195        Psicologia da Educação                                                              68
 503151        Metodologia do Ensino das Artes Visuais I                                102
 503152        Metodologia do Ensino das Artes Visuais II                               102
 503225        Didática                                                                                      102
 503227        Metodologia da Pesquisa em Educação                                     68
 504167        Reflexão Artística I                                                                      68
 504114        Reflexão Artística II                                                                    102
 505111        Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS (*)                                       51
 508006        Produções Artísticas                                                                   272
 508012        Desenho Artístico                                                                       102
 508013        Fundamentos Teóricos da Linguagem Visual                             102
 508014         Prática Pedagógica I                                                                  102
 508015        Prática Pedagógica II                                                                  102
                                                                                                   Subtotal         1.479

DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO ESPECÍFICA PROFISSIONAL

 CÓDIGO                                  DISCIPLINAS                          CARGA HORÁRIA
 508001        Metodologia da Pesquisa em Arte I                                                68
 508002        Metodologia da Pesquisa em Arte II                                                68
 508004        Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso                            34
 508016        Arte e Tecnologia                                                                          102
 508017        Práticas Artísticas em Artes Visuais I                                            204
 508018        Práticas Artísticas em Artes Visuais II                                           136
 508019        Práticas Artísticas em Artes Visuais III                                            68
 508020        Produções Artísticas em Artes Visuais I                                         136
 508021        Produções Artísticas em Artes Visuais II                                         136
 508022        Reflexão em Artes Visuais                                                              136
                                                                                                   Subtotal         1.088